北京版一年级语文上册《小彩笔》教学设计.doc

北京版《小彩笔》教学设计
教学内容:
一、教材分析与目标确定:
本课共八行,六句话,是一首琅琅上口的小诗。以小彩笔这一学生日常学****生活的伙伴为儿歌材料,本身具有亲和性、趣味性和潜在的视觉效果。以“用各种颜色的彩笔描绘美丽祖国”为主线贯穿课文,具有较强的爱国主义教育精神,感情基调是高兴喜悦的,诵读时要重视语感训练。
二、预设教学目标:
:能在课文语境中及脱离课文语境时识别“小彩笔、五颜六色、鲜艳、蓝色、金鸡、祖国、江山”7个词,能在田字格中正确书写“笔、画”2个生字。
:能熟练朗读并背诵课文,喜爱小彩笔,体会祖国的美丽。能模仿课文句型拓展想象。
: 体会色彩的美丽和神奇,对身边的事物表象(色彩)有更高的关注欲望,更热爱我们美丽的祖国。
教学时间:一课时
支持环境:一年级小班(33人,7个小组);多媒体设备;彩笔;画纸
设计理念:
(1)尊重学生的独特感受和体验:
《语文课程标准》提出要充分顾及学生阅读态度的主动性,阅读需求的多样性,阅读心理的独特性。基于此认识,我力图让孩子真正有所得,就要“回归儿童”生活经验的起点。字词上,对已学过的要进行复****认读;对新出现的要采用生动有趣的方法,让孩子真正体会到文本自身的乐趣,争取当堂巩固。课件的使用力争是真正有效的,对语言无法表述的“祖国江山”,直观的视觉感悟。更能把握、突破难点。
(2)语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。
本课便是一篇与美术学科以及自然地理联系密切的课文。基于此认识,我努力拓宽文学****和运用的领域,注重跨学科的学****和现代科技手段的运用,使学生在语文学科和其他学科的相互交叉、渗透和整和中开阔视野,尝试用画画的方法来帮助对文本的理解和拓展。但又不脱离文本,甚至利用文本来作画。
(3)创设课堂合作交流,愉快学****的氛围:
课文描绘的景色是美丽的,感情基调是高兴,充满对小彩笔的喜爱之情。在和小伙伴的合作过程中,互帮互学,小组讨论交流,在一起读画儿歌的过程中,学生的合作意识被调动。利用各种形式的读,营造轻松、民主的学****气氛,让学生充分体验到合作愉快的感觉。
预设教学过程:
教学材料与预设教学路径
预设学生活动
备择方案
设计意图
(一)导入:
问话举例:上课前,蒋老师先给小朋友猜个谜语好不好?是什么?(出示实物)你看见有多少种颜色呀?这是什么颜色?这个呢?这一支呢?还有?
这么多的颜色真可以说是——五颜六色
(好!)
(小彩笔、水彩笔、……)
(十二种)
(红色、绿色、蓝色、黄色)
(五颜六色)教师引导
实物提醒
导向课题
联系生活实际
(二) 展开:
师生互动历程:
:今天我们就要来学****一首写小彩笔的儿歌,题目你会读吗?(出示)
“笔”字。(笔的实物)
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(小彩笔)