北京版语文三年级上册《上学一路歌》教学设计.doc

北京版语文三年级上册《上学一路歌》教学设计
教学目标:
知识目标:灵活运用识字方法学会学会9个生字及新词,认读2个字。体会汉字音、形、义三位一体的特点,感受汉字的形体美。
能力目标:在理解词语的基础上,能区别指定的6组“形近字”并能组成词语。
情感目标:了解山区的孩子一年四季上学时的情景,感受他们上学时的欢乐。
教学设计:
这是一篇散文。描写了山区小学生上学的情景,表现出他们爱上学、爱生活的情感。以春夏秋冬四季为序,展现一幅幅人与自然和谐相处的画面。在描写孩子们上学的欢乐情景时,巧妙地将大自然的特点融合在字里行间。通过“自己是怎样上学的?”这个贴近学生的问题和播放山区风光课件入手,激发学生学****兴趣。初读课文和检查字词,可以消除学生读书障碍,使学生读正确。但以往教学常常因为检查字词切断了理解课文内容的感情线。因此,本课设计这一环节时,注意将重点词汇融入在课文内容之中。本课的语言十分优美、生动,非常适合朗读。但孩子在自读的过程中,就可以体会到一些课文中描绘的情与景。因此,教学设计要重在朗读与感悟,避免过多分析。
教学重点:了解山区孩子一年四季上学时的情景,感受他们上学时的欢乐。
教学难点:
“我们”在上学路上的欢乐情景。
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教学时间:2课时
第一课时
教学目标:在对课文的学****过程中,利用生字表初步识字,正确认读字词,正确读文,了解课文内容,感受一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。使学生能够在朗读中融入自己的感情。
教学重点:了解山区孩子一年四季上学时的情景,感受他们上学时的欢乐。
教学过程:
一、引入:从“我们是怎样上学的?”引出课题。
用自己喜欢的方式读一读课文,把字音读正确。
二、快速读文。
课文写了哪几个季节上学时的情景?
你觉得写的是哪的小学生?从那看出来的?
三再读课文
:你觉得孩子们上学开心吗?从文中哪看出来的?画一画
(1)轻声把课文再读一遍。你一定能感觉到他们的开心。说说读完课文你有什么感受?
(2)默读思考:每个季节各有什么乐趣?
看提示,口头填空。
春天上学,走一路,()。
夏天上学,走一路,()。
秋天上学,走一路,()。
冬天上学,走一路,()。
板书:春、夏、秋、冬。
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(1)你对那所山区的小学生在哪个季节上学的情景感兴趣,介绍给同学听,并说说你感兴趣的理由。
介绍春天:
(1)朗读描写春天上学情景的句子,并标画好词佳句。
(2)说说感兴趣的理由。
(3)指导朗读:边读边想像。
(4)指名朗读,把你的感受读给大家听。
介绍每个季节的方法大致相同,仅对重点问题做些提示。
介绍夏天:
(1)边读边想像:溪水、丁冬丁冬的水声、湿鞋印。想像我们在上学路上的欢乐情景。
(2)把自己的感受通过读表现出来。
介绍秋天:
(1)边读边想像:砸核桃、摘酸枣。黑手指、红酸枣。
(2)把自己的感受通过读表现出来。
介绍冬天:
(1)指导朗读:读“小溪变成了长长的大滑梯”时,突出“变成了”,表现出惊奇;突出“长长的大滑梯”表现出多么神奇、有趣。
(2)边读边想像,再通过读把感受到的表达出来。
(3)思考:同学们到了学校,为什么“又都怪学校太近太近”?说说你的想法。
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