北京版语文三年级下册《太空人的生活》教学设计.doc

北京版语文三年级下册《太空人的生活》教学设计
指导思想与理论依据:
:《语文课程标准》对阅读要求是:积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读生活中获得语言材料。“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务,包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。本课教学为学生创设情境,以读为本,引导学生在读中积累词句,在读中感悟,在读中体味内化,再进行迁移运用,真正达到工具性和人文性的统一。
:语文课程标准强调:阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,要有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
教学背景分析
教材分析:
这是一篇科普短文,分析了太空人与我们完全不同的生活方式。
学情分析:
从低年级上来,从平时的作业、单元检测和期中阶段性检测中反映出学生双基知识掌握得较好,但个别同学阅读能力比较薄弱,所以我在平时的教学中,由于把阅读理解放在了重要的位置。教科书的课文作最好的示范阅读文章,采用多种形式让学生在尽情地读,读中有悟:悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。所以班里的优生在课堂上对课文的理解较深刻、透彻,对老师提的问题回答的很到位,并能灵活地将在课文中积累的好词佳句运用到日记或作文中去。中等的学生在老师的指导下也能积累一些好词好句,但不能自觉地应用。中下的学生阅读、理解都比较困难,就谈不上主动积累了,甚至连写几句通顺连贯的话都成问题。
因此大部分学生阅读能力得到了培养,会自觉地阅读大量的课外书籍,扩大自己的知识面,积累了更多更丰富的写作素材,学生的写作功底得到了培养,语文各方面的能力也得到了提高,学生用词更准确,句子写得更生动、更具体,能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学****方法迁移到自己的学****中去。
教学目标设计:
。
。说说太空人的生活方式与我们有什么不同。
教学重点:了解课文内容,知道太空人与我们完全不同的生活方式。
查阅资料:查阅2003年月日10月15日,中国第一位航天员杨利伟乘“神舟”五号载人飞船成功进入外太空的相关资料。
教学过程:
一、***导入。
:谁看过2003年月日10月15日,中国第一位航天员杨利伟乘“神舟”五号载人飞船成功进入外太空的电视直播?
?
二、初读课文。
,解决不认识的字
自由读自己解决不认识的字


要求:读准字音注意句逗停顿
三、默读课文,了解太空人的生活跟我们有什么不同。
1、自学课文:
(1)默读课文,说说课文主要介绍了什么?
介绍了太空人与我们完全不同的生活方式。
(2)读课文,了解太空人是怎么生活?
课文从穿衣、吃饭、睡觉和洗澡上厕所等几个方面来介绍太空人的生活的)
教师随时指导朗读
(3)对课文整体感知,划出课文共分为几个部分
小组之内交流,各组汇报
全文一共7个自然段,可以分为三部分。
第一部分(第1自然段)介绍太空不再是一个绝对神秘的地方了。
第二部分(第2-6自然段)介绍了太空人与我们完全不同的生活方式。第2自然段概括讲了太空里没有空气、水和食物,因此