一年级数学下册“位置”单元教学设计（一）.doc

一年级数学下册“位置”单元教学设计
单元教学内容:第一单元(位置)
单元教材分析:“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学****从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
单元教学要求:
通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点:初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
单元课时安排:约4课时
上下、前后、左右、位置各一课时
第一课时
教学内容:上下(位置)
教学目标:
在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念
确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达
初步培养学生按一定的顺序进行观察的****惯
初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点:能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语文试表述
教学难点:让学生体验上下位置的相对性。
教学准备:教材主题图
教学过程:
一、谈话导入激发学生兴趣
导语:同学们,这个学期老师给你们带来了两位新朋友,他们是数学王国的小精灵聪聪和明明,你们愿意和他们成为朋友吗?愿意和他们一起做游戏吗?
下面就让我们一起做个游戏吧!(出示聪聪和明明的图片并且有提示语,他们说我们身体的某一个部位我们比比看谁指的又对又快)
如:鼻子的上面是什么/
鼻子的下面是什么?
揭示课题:同学们说的真好,今天就让我们来一起来学****上、下“
二、创设情境,探究新知
1、举出生活中有关上下的例子
生活中有很多关于上下的例子,请同学们相互讨论一下,说一说,学生可能会说:课桌上有什么,下面有什么等。
2、观察画面体会上下含义(多媒体出示主题图)
同学们你们知道武汉长江大桥吗?今天老师带大家一起去欣赏武汉长江大桥是什么样子的?
请同学们仔细观察你发现了什么?你想告诉大家什么?
学生回答(给予学生充分发挥的空间)
从这幅图中,你们还有什么问题吗?学生提出问题,然后解决。

三、练****巩固,加深理解,促进情感体验
摆一摆。建立初步的空间观念
(1)听口令摆一摆
先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放在数学书的上面,并说说,谁在最上面?谁在最下面?
(2)同桌合作摆一摆,说一说
2、确定位置,培养简单的推理能力
小红住在小英楼上,
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面?谁在最下面?
板书设计上下
汽车在火车的上面
火车在汽车的下面
汽车在轮船的上面
轮船在火车的下面
第二课时
教学内容:前后(位置)
教学目标:
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
教学重点:前与后的位置与顺序
教学难点:学生前后空间观念的培养。
教学方法:尝试教学、情境教学、游戏
教学准备:纸制的方向盘、车站牌
教学过程:
创设情境,激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
(5名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置)
2、在老师的口令下,学生按要求调换位置(把原来排在第二位的同学,依次往后进行调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到:前后的位置与顺序,具有一定的相对性。
引导学生“( )同学在( )同学前面,在( )同学后面,”“( )在最前面”等较规范的语言来描述。
观察讨论、学****新知
1、(有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了前后的位置与顺序,因此新课知识,应由学生自己通过观察、讨论来掌握。)
2、老师出示电脑:小动物赛跑
电脑演示:小鹿、小狐狸、小白兔,小蜗牛参加赛跑,起跑后不久,他们的位置发生了改变。
(学生看电脑观察小动物的位