一年级语文上册第六单元教学设计.doc

一年级语文上册第六单元教学设计
单元目标:
1、识记本单元的生字,一字组多词,积累词语。会写“生、里、果”等16个生字。
2、有感情地朗读课文,感悟文章的美。鼓励学生在熟读的基础上背诵课文。
3、说话练****续编故事《花生找到了》《雪孩子又回来了》,培养学生的口头表达能力。
4、鼓励学生课外阅读不注音的看图读物。
5、口语交际:能把自己的见解说清楚,并能对别人的办法进行评论。
16 小松鼠找花生
教学目标:
1、认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练****朗读,激发学生观察的兴趣。
2、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
3、正确、流利、入情入境地朗读课文。
4、大胆想象,续编故事说话练****续编故事《花生找到了》,培养专注倾听他人发言的好****惯。
教学重点、难点
1、有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”。
2、知道花生在地里结果的这一特点。
教学媒体:课件
课时安排:2课时

第一课时(99)
教学点:
1、认识12个生字,能准确认读,能采用多种方法识记12个生字。。
2、正确流利地朗读课文,做到:读准字音,不加字、不改字、不漏字、不回读。
4、初读课文,了解课文内容。在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
教学过程:
一、创设情景,激趣导入
1、小朋友,在森林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,瞧,它来了!大家看看是谁啊?——(出示:小松鼠)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧!
师:小朋友,小松鼠今天要找一样东西,你们能帮它找找吗?这件东西啊,它是“红房子,麻帐子,里面有个白胖子”。你知道是什么吗?
3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书:小松鼠找花生)齐读课题。
二、认读生字,识记字形
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!(出示课件:生字宝宝)
2、学****生字
(1)把12个生字自己拼读,读准字音。
(2)请小老师领读。
(3)你觉得哪些生字的读音最容易读错呢?你能提醒小朋友注意吗?(学生指出难读准字音的生字,教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类)
(4)齐读。
(5)去拼音读(多形式读)。
(6)开火车读词语。
三、初读课文,读通读顺。
1、听课文录音,思考:课文讲了一件什么事?
2、现在先让我们快练****读课文吧。读课文时,要注意读通顺,做到:不加字、不漏字、不改字、不回读。(学生自读课文,要求读通顺。)
四、朗读生趣,深入感知
(一)以演代讲,演中体会
1、(多媒体出示花生开花的画面)随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗?为什么?多美的花生花呀,谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)指名读,齐读
2、这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢? (多媒体出示画面)
3、跟你的同桌同学合作读一读课文吧。
4、师生分角色读,指名分角色读还可以加上一些合适的动作来表演。(学生分角色朗读课文,老师加以指导。)
5、听了鼹鼠的话,小松鼠可真高兴,这时它可能想些什么呢?
6、老师引读:小松鼠很高兴,他想:
(通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以读代讲)
(二)合作学****读中感悟
1、、看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?
出示:第三自然段“从那以后,……看花生结果了没有。”
(1)理解“每天”
A 小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?
B 昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?
C 今天呢?
噢,这就是——“每天”(学生朗读第三自然段)
(2)小松鼠,等了这么久,从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读,要读得慢一点)
(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。(评价)
(3)等了这么久都没有看见一个花生,这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?
(4) 理解“自言自语”
A 师表演“自言自语”,创设情境:怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)
B 这时,小松鼠也说了一句话,找出来读读。(出示句子:是谁把花生摘走了呢?)板书:摘走?
C 怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。(读出奇怪的语气)
D 指名读,其他学生评价。
(三)、小组讨论,解决疑问
1、是谁摘走了小松鼠的花生啊?请大家当一当小侦探