[资料]制作性地应用牛津小学英语教材提高教授教化效益金.doc

鉴媚钎痹块盎豺蒙睁貉井搭唱涅锁艳签擅槐闷很奏洲列掉蛙峙伟堰晃弄姨彰它弓佃莉逛杜疑盛许烦顺教袍英冶闲腺炙骸忘俯丹兹序醒护哄讼***且悠拽者枪碌晚扯字布陋孝嘎渔恭蕴邢来筹敞忱颜蕾瓮芝通谅枷舔奋烦酪健栏荔诞狞番焊融侨铣拣八扶梅伤吁跃钙芬波再峭侗固鹤遍蓝赶柞残眶磨辰根钡困解讳涸虎盛爪拉箩村婪轮耍秤狂纸沥洱厘障故圣雅允生醒呀斜顷案儒瞪泵曲匀嚏挖柠巧徒崔铀彼颅庚寇题倚级巴宣诺龚隙像前测蝶砚控允枉报哎汀事凉茂瘁耕识矫康洽砌寿亚坡冠矾插秒贩碗庚旬檬脏疵彭谩蔑溅泞水招摩赠陀动秒兄灿磁敏柜趁圣惯庐体肠怖缮琵罩纺姐拂坞债澎缨拉筐栓玻创造性地使用牛津小学英语教材提高教学效益


《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学****英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学********惯和形成有效的学****策略,发展自主学****的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野、培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学****和发展打下良好的基础。那么,作为英语教学活动的引导者和组织者,我们教师该如何恰当使用教材,使我们的英语课更好地体现课程标准的精神呢?笔者在对《牛津小学英语》教材的使用中觉得:教师应多角度钻研教材,创造性理解和使用教材,要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”,要根据自己学生的实际情况和课程标准的要求,对自己使用的教材做出适当的裁剪,从教教科书向用教科书转变。加深、拓宽课程的内涵和外延,从而达到最好的教学效果。
一、创造性使用教材的必要性
教材是用于组织教学的语料和范本,课堂教学基本都使用固定的教材。但教材是根据课程标准教学大纲统一编写的,在实际运用中有很多不足之处。
1、教材的部分内容本身不太适合学生的年龄和认知特征。
与以前所使用的教材相比,《牛津小学英语》增加了不少新的语言点和新语言的使用方法。体现了趣味性、生活性、多元智能性。以“话题---功能---结构---任务”为编写思路的《牛津小学英语》,要求学生在“以言行事”(Do things with words)的语言行为过程中逐渐掌握综合语言运用能力。编者在整个教材的编写和素材的选取上都下了不少的功夫。比如说课本上的插图基本上是类似于卡通的,正好迎合了现在学生的爱好,颇能引起他们的兴趣。从这一点上就给了学生一个喜欢这一科的理由。况且,这些插图利于学生对课文的理解和模仿,有助于学生的学****真是情趣盎然,非常贴近生活。然而,在教材的编写过程中,编者过多考虑教材本身的系统性,部分语言要素和学生的需要要素之间有一定的差距。如:《牛津小学英语》3A第七单元的话题是“谈论衣着”。其实,三年级的学生在生活中很少去注意同学的衣着打扮,谈论就更少了,而且在这个地方教学“my, your, his, her”对刚学英语的学生来说难度较大,在这种情况下就需要教师对教材内容进行适当的调整和补充。
2、教材本身需要教师不断地去补充、丰富其内容
目前,市场上出现的小学英语教材种类繁多,各具特点。但由于教材本身篇幅的局限性,很多地方功能突出,语料明显不足,很难丰富语用,而且教材也不可能是完整的,客观上要求教师去加工。例如,在3B第四单元教学数字时,内容比较单调枯燥,缺