对理解式评语的探索(修改前与后).doc

对理解式评语的探索(修改前与后).doc对理解式评语的探索(修改前与后)
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评语该怎样去写?调查发现,“零存整取”是写评语的通用方法。在一学期将结束之时,改良写评语的方法,给“零存整取”输入新的血液,让评语更好的发挥功效,可言迫在眉睫。
(修改后)教师如何写评语
(409123)重庆市石柱县河嘴小学校钟发全黄浩
写评语,每到一个学期结束的时候,教师们都须做的一项工作。如何写评语?“零存整取”,这个通用方法,即通过对学生在一学期内点点滴滴表现“零存整取”的事实判断或价值判断,实质是典型的“一言堂”,是教师“话语霸权”的呈现,多与新课程理念相悖。下面笔者将结合我们一年多来的教研实践——写“理解”式评语,来谈点体会。
“理解”式评语,即以“理解”为核心展开的一种评语写作方式。整个过程重点应落实到对“理解”的理解上来,其步骤通常为5 步:
1、学生自我鉴定。让学生先进行自我评价,找出取得的主要成绩,存在的主要问题,并提出努力方向。
2、民主评议与交流。评价者(教师或学生)真正心怀学生的特殊存在,展开民主评议与交流,提出易于被评学生接受与理解的意见。
3、教师撰写。学生“赋权”教师为前提,教师用积极向上的语言肯定长处,用委婉的语气细心点出缺点,并用建设性的语言帮助他们尽快找出奋发努力的方向。
4、反馈初稿。初稿写好之后,教师要再和学生进行交流,征求被鉴定人意见,虽然这只是一个小小举措,但会赢得学生信赖,增进师生间的友谊。
5、向家长反馈。教师的评语写好这后,要由学生带回家,让家长过目,以便学校与家长再加强沟通,共同为学生的发展提供更多的服务。
写“理解”式评语,其“理解”的含义在每一个操作步骤中主要体现在四个方面:一是,应把“理解”理解成是一个教育过程,一个协商对话、多方参与的过程,一个在评价者与被评价者之间心理建构的过程。其次是,“理解”本身就是一种宝贵的教育资源,许多实践证明,
“理解”是“误解”的工具和目的,是解“误解”的条件。三是,“理解”是一种爱与道德。教师与学生心灵的距离,好比一堵厚厚的墙,填充“代沟”,两代人真诚的理解,能把墙推倒筑起一座彼此沟通的桥。四是,通过“理解”而建构的评语,具有打印/预览功能,能提供对学生的密码保护、数据库备份和恢复等功能,使教育过程更具有发展性与创造性。
“理解”式评语中的“理解”,其含义还应包含以下几层:
1、它往往是从正面肯定与规范行为,对学生言行具有积极导向作用。
2、注重对个性的理解与保护。//-->
3、它是平等、信任的体现,能使学生得到自我肯定和心理上的满足,有利于“投之以桃,报之以李。”
4、宽容是理解的催化剂和表现,理解是宽容的内涵,实践目的是让“每个人的路归根到底要由自己来走”。
“理解”式评语有如下特征:
1、以施近距离理解教育影响见长。多从调动内在积极性着手,富有暗示功能,如月光轻描谈写,能让学生通过评语意识到自我的优缺点,乐意接受自我视野内外的建议。
2、以“真”含情,注重互动。以学生发展为本,通过亲切温和的关爱自省、吐露真情,有效的建设个性的自我。
3、以“活”显美,恰当评价。整合课程改革的理念,用优美丰富、风趣灵活的方式去描绘心灵,整个过程富有想象力与创造力。
“理解”式评语的撰写过程充分体现公开化和民主化,撰写中要体现以上含义与特征,还应注意以下几点:
(1)改变人称拉近