对高职院校商务英语口语课堂的调查与分析.doc

对高职院校商务英语口语课堂的调查与分析.doc对高职院校商务英语口语课堂的调查与分析
目前,班级授课制是一种传授系统知识、大量培养人才的最重要也是最有效的形式。在英语教学中也是如此。其优点在于:有利于发挥教师主导作用,有利于严格管理教学,使教学有目的、有计划、有组织地进行。
班级授课制又有自身固有的缺陷,主要体现在过于强调整齐划一,过于标准化、同步化、集体化,不能很好适应学生的个体差异,不易发挥学生的全部潜力,不利于培养学生的志趣、特长和发挥他们的个性才能等。同时,我国许多地区由于经济条件有限,师资力量不够等因素,班级规模过大,这使得教师难以兼顾不同水平、不同特点学生的多种类、多层次需求。在英语口语教学中,班级授课制的弊端尤为突出。
如何找到一种既能体现班级授课制的高效率,又能克服其不利于学生主体性发挥的不利因素,同时达到因材施教目的的教学组织形式,成为我们当前思考的首要问题。分层教学理论的出现,无疑让我们看到了解决班级授课与因材施教之间矛盾的一丝曙光。分层教学理论以尊重学生个性和特长发展为出发点,以提高课堂教学效率和质量为目的,对学生做出了区分,即按照学生不同的学****能力,以其现有的英语能力重新分班。层次比较接近的学生组成一个班,不同层次的班级之间采用不同的教学手段,并且制定与其层次相适应的教学要求和教学目标。
我院实行了商务英语教学方法的改革,在02商务英语专业(精读、口语、听力)实施了分层教学。
研究方法
从2004~2005学年第一学期开始,我院将02商务英语专业学生分为A、B、C三个层次。实施时间是从第6学期到第9学期。采取走班方式,即在同一时间内开三个不同层次的同一门课程,学生按照基础的不同选择相应的层次学****学生根据各个学****阶段的考核结果进行层次的升降。C层班共35名学生。这些学生分层前期末考试的英语精读成绩在55分以下(总分为100分)。

研究方式

(一)分层教学的初步方案
实行分层是因材施教的前提,如何科学、合理地分层至关重要。在分层过程中要尽量避免负面影响。在实施分层教学前,要组织学生学****相关材料,帮助学生树立正确的认识。
分层教学不同于快慢班在分层教学中牢固树立“以学生为中心、为了一切学生”的教育思想,使每个学生在自己的“最近发展区”都能够得到充分发展。
设立双向流动分层教学不是固定不变的,将根据学****进程中学生的学****情况及学****兴趣进行双向流动。双向流动就是将低层次中学得好的流动到上一个层次,高层次跟不上的学生流动到下一个层次。每学期期末,让学生为下学期的学****重新选择适合自己的层次。
教学进程的安排为了方便分层教学和双向流动,三个层次采用统一教材——高等教育出版社的《商务英语口语》(Interactive Speaking)。此教材内容着重反映当代日常生活和现实商务活动的真实情景,练****活动丰富,是专门为学****商务英语的学生设计和编写的。
(二)课堂教学的形式
实施策略是学生自由组合。在英语教学中,把口语教学与听力、阅读、写作教学结合在一起。口语训练主要在课内小组活动中进行。在口语训练选择中,教师根据学生的实际水平采用以下几种活动:
三分钟热身学生课前准备,可以是英语阅读、讲述等,内容不限。
切入主题上课之初,通常先介绍与主题有关的英语词汇、句子,为接下来的活动打下基础。
欣赏流行或经典的英文歌曲将歌词