导学式教学法在英语教学中的实践探究.doc

导学式教学法在英语教学中的实践探究.doc导学式教学法在英语教学中的实践探究
近年来,在应试教育向素质教育转轨的过程中, 英语教学的改革浪潮方兴未艾,各种教学主张、教学法、教学模式应运而生。然而在农村中学当中还有许多教师的兴奋点和注意力大多集中于教学环节的改进、教学媒体的运用,国家考题的动态。而忽视了学生“学”的环节,于是就出现了“费时多、效率低”的状况。尤其在我们农村薄弱学校,我们的学生普遍感到英语学****很苦很累,在学****过程中往往是老师布置什么,学生就做什么,老师不布置,学生就无所适从;学****方法仍然是课堂上听听记记,下课后读读背背,课余时间试卷题海。学生对英语学****的理解就是:语法+单词+练****英语。而同时我们某些老师由于自身的原因,在准备教案时仍是面面惧到,罗列一些单词的诸多用法。长期下去,教师教的累,学生学得苦,但没有好的结果。究其原因我们不难发现是学生的主体意识被老师牢牢的控制和掌握而受到压抑,老师的劳动陈旧缺乏创意,没有给学生提供适当的情景、适当的舞台来引导学生在实践中去摸索语言的****得。促使学生产生“爱学”的态度。“乐学”的情趣,“会学”的技巧和“自学”的能力。我们通过对元认知理论的学****提出“导学式”教学探究的课题,旨在通过课堂教学结构中加强对学生的导学功能,培养学生主动学****的****惯,从而有效提高课堂教学质量。
一、“导学式”教学法的内涵
“导学式”教学法是根据初中学生学****英语的客观规律,以培养自学能力为主要目标,把老师的“教”和学生的“学”紧密地结合,突出予以考虑为主,以红光为主的教学方法。
“导学式”是“启发式”的一种创造性运用,它的本质是强调教为学服务,强调老师外因的激励作用。它着眼于培养学生学****英语的主动性与积极性,以培养和提高学生自主学****的意识、方法****惯和能力为归宿。
在初学阶段,主要以老师的示范,学生的模仿为主,通过操练活动和必要的讲解,使学生获得语音、词汇和语法的基础知识,同时培养学生的观察、记忆、思维、想象等普通能力和听、说、读、写等外语学****的特殊能力,以便逐步培养学生的自学能力。随着知识的增加和能力的提高,老师逐渐放开手脚,采取自学、解疑、精讲、操练和检查验收等基本结构进行教学。“导”与“学”虽然各有侧重,但不是绝对分开,要根据教材内容的难易程度和学生的实际接受能力“导”与“学”有机地结合起来,做到导中有学,学中有导。
二、“导学式”教学法的操作步骤
元认知理论告说我们学生在学****的过程中要有计划要通过人们的引导并能进行自我监控和评价,因此他们必须按照下面的步骤在老师的引导下来解决一些问题。1、计划。学生首先要认识到本课学****的目标是什么,现在我们打算做什么、怎么做,即教学活动前对学****活动进行计划、安排、准备。如明确课文的学****目标、重点、难点、学****程序和方法,先学****哪一段,抓住哪一点来理解课文等。2、监控。指在学****活动中控制自己去排除干扰,执行学****计划,要反思是否遵照计划或遵照预定的策略、方法达到学****目标,是否还有别的方法,是
否正在接近目标,是否还需要新的方法策略等等。3、评价。对学****状况及效果进行检查反馈,采取补救措施, 总结经验教训。如哪些环节和策略起了作用,哪些没有起作用,下次该采取措施等等。而我们提出的以Talk为主导的导学式教学法就是在整个教学过程中通过的主导教学形式,使教学“以学生为中心”,调动学生的主体意识,使学生能有足够的热情