将数学教育提升为文化教育论文.doc

将数学教育提升为文化教育论文.doc将数学教育提升为文化教育论文
全世界最普遍开设的教育课程是数学,其开设的时间之长,范围之广惟有本国语言课程可与之相比,对数学文化教育的重要地位,(纵向)的观点,还是从比较数全世界最普遍开设的教育课程是数学,其开设的时间之长,范围之广惟有本国语言课程可与之相比,对数学文化教育的重要地位,(纵向)的观点,还是从比较数学文化(横向)的观点看,,数学对社会发展与人类进步的作用都体现了数学文化的教育功能.
一、数学教育的本质和目标
,,从双基(基础知识和基本能力)到能力(运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力),,,提出数学教育从本质上讲就是数学文化的教育这样一种观点,而数学文化的教育不仅包括知识、技能、能力的教育,而且更重要的,它还包括了数学思想、数学悟性、数学经验以及数学品质的教育.
在数学教育中,,:即把宏扬科学精神,养成良好的科学思维****惯,培养正确的科学态度,,我们的教育制度不要仅重视科学知识的教授更应该注重科学精神的培养,从数学教育看,在升学教育的制度下,我们过分地关心学生在解答数学题时的一招一式,我们太多地期待学生的好分数,,而只能是数学文化教育.
,教育的一个主要特征就是它具有明确的目的性,而目的性决定了教学内容、?:认为数学教育应着重于数学的工具作用,数学教育的主要目标就是帮助学****者掌握数学这样一种认识和实践活动的重要工具.“实用主义”认为“只有可以直接应用的数学论题才应放在旨在为一般公众提供教育的学校中去教,在小学里应以计算的技能技巧为主,而在中学里应以简单的代数、三角以及商业计算等应用为主.
”上述倾向反映了社会需求,,数学的工具作用不可忽视,但如果把这种工具作用仅仅限于直接的应用就过于肤浅了,另一种观点:我们应在日常生活和工作、工程技术、,我们经常地在生产中、在日常生活中、,没有数学,全部现代技术都是不可能的,离开或多或少复杂的计算,,几乎所有科学部门都多多少少很实际地应用着数学,没有数学,