北师版小学语文(三年级上册)教材分析与教学建议
第一部分教材分析
一、教材的指导思想
二、教材的结构
三、教材的特点
四、教材的整体介绍
五、教材的变化
第二部分教学建议
一、关于识字教学
二、关于词语教学
三、关于阅读教学
四、关于综合实践活动
五、关于评价方式
※教材分析
一、教材的指导思想
作为验证国家语文课程标准的实验教材,本套教材的编写是以《九年义务教育语文课程标准》为依据。
本套教材的指导思想如下:
注重兴趣的激发和培养。针对目前语文教育中学生语文学****兴趣所存在的极其严重的问题,本套教材从内容到呈现方式都注重激发学****语文的兴趣。加强教材内容与学生生活以及现代社会的联系,不仅选文注重符合学生的认知心理特点,而且选文的活动设计和呈现方式也富有引起学生与其对话的魅力。
注重学****策略,学会学****改变目前语文教学过于强调接受学****死记硬背、机械训练的单一、僵化的学****方式,让学生在自主、合作、探究中不断体会和总结自己的学****过程与方法。在富有个性化的语文实践过程中形成适合自己的学****态度****惯与方法,逐步学会独立学****为终身学****奠定坚实的基础。
整体推进,提高学生的语文综合素养。改变目前语文教材过分追求知识点和能力训练点的序列化、精确化,以及听说读写的机械割裂现象,加强语文学****态度、情感和价值观,以及能力、策略等各方面的整合,在整体推进的过程中,全面提高学生的语文综合素养。
注重积累,感悟丰富的文化内涵。积累包括语言、篇章样式、人生体验、思想感情等方面,这种积累必须是反刍式而不是灌输式的。要特别重视引导学生在阅读中去感悟作品的各方面内容,语言积累不是要学死知识,而是引导学生学****现实生活中大众的、古人的、外国的活的语言。篇章积累不是要背写作知识,而是从古今中外文化精品中感受丰富多彩的文章样式与创造力。学****语文就是学****做人,因为学****语文的过程既是认识社会、认识自然、认识他人的过程,也是认识自我、发展自我、完善自我的过程。
在语文实践中,发展创新意识和能力,形成良好个性和健全人格。在教材中创造一切机会和条件让学生的思维活跃起来,充分肯定、鼓励学生不同的想法与认识,不轻易否定学生的意见与答案,确实错误的要巧妙引导,切切不能损伤学生的自尊心与思维的积极性,要充分地鼓励与保护学生的想象力、好奇心、求知欲、创造性。特别注意在教学中与学生心灵的沟通。以培养学生健康个性与创造性为根本宗旨。
构建开放、富有活力的教材体系。本套教材教学过程全程开放,让语文课本、语文课堂、语文教学向社会、向其它学科、向学生的生活、兴趣与需要开放。语文学****内容覆盖着人类生活各个方面,而生活里又处处有语文。学好语文才能学好其它学科,而学好其它学科又能有助于学好语文。另外,本套教材富有弹性,根据学生实际需要,可以对教学内容、课本篇章与安排做增删调整。
二、教材的结构
为了改变目前语文教材僵化、封闭的单元体系和结构,以及每个单元和每篇课文的能力训练点和知识点的线性化排列,从而造成学生语文综合素养无法提高的弊端,本套教材是以学生语文实践活动为核心,采用适合学生认知水平的主题或情境为主要形式的教材呈现方式。
第一、以学生语文实践活动为核心,设计能够激发学生兴趣、与学生经验世界和想象世界相结合的专题或情境,引导学生围绕这些专题或情境,通过丰富多彩的语文实践活动,形成语文综合素养。
第二、每个主题单元强调整体和综合,是一种综合性的语文学****除了听说读写等语文基本活动之外,还要进行观察、调查、参观、访问和搜集查阅资料等,在活动中提出问题、解决问题,在活动中学****语文、运用语文,在活动中用各种方式不断呈现学****探究的结果。培养语文能力的同时,形成语文学****的兴趣、态度、策略、方法等。每个主题单元是一个相对完整的学****领域,在培养语文综合素养的同时,挖掘学生创造潜能。
第三、每个主题的选择与确定是多角度的。不是按照知识点、能力训练点编排。
第四、每个主题单元是开放的,学校、教师和学生可以自由调整、选择和补充。
理想的教材:
教材不应仅仅是知识的载体,更重要的是能够激发学生的学****动机,激发教师创造的***。
教材应该具有启发性、开放性,富有吸引学生主动学****的魅力,能够唤起学生挖掘自身潜力的意识。使学生不断获得有助于个人自由发展的、蕴含内在激励的学****经验。
能够使学生在语文实践过程中,对事物进行认识的同时获得独特的个人感受,从而不断认识自我和社会,发现自我,感受到自己的价值和成功感,不断增强语文学****的积极性和主动性。
三、教材的特点
本套教材坚持语文教育的民族化和现代化,注重让学生通过对文学精品的品味与感悟,丰富情感体验,提高审美情趣,充分体现学会学****的理念。
第一、学会学****的前提是学生乐于学****愿意学****即学****兴趣的激发、培
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