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教育学

教育的概念
人类有目的地培养人的一种社会活动,是传承文化,传递生产与社会生活经验的一种途径。
(2)教育的本质:育人,一种有目的地培养人的社会活动
(3)教育的结构活动结构:教育者、受教育者、教育媒介
层次:学前、初等、中等、高等
系统结构类型:普通、专业、特殊
办学形式:全日制、业余学校
管理体制:公办、民办、社团办、企业办
教育的功能:,→个体发展功能/社会发展功能
→正向功能/负向功能
→显性功能/隐性功能
教育的发展:原始、古代、近代、现代、学****化社会的终身教育(略)

(1)教育的社会制约性:
社会生产力制约教育的:规模和速度、结构的变化、内容方法手段、专业设置
政治经济制度决定教育的:领导权,受教育权、性质和目的、内容的取舍、教育体制
文化制约教育的:目的、内容、教学方法的使用、教育观念、教育模式
科学技术影响教育:教育者的观念、内容方法手段、受教育者数量和教育质量、教育技术
人口对教育的制约:
a人口数量的增长速度制约教育事业的规模和发展速度、
b人口的质量制约教育的质量 c人口的迁移分布对教育的制约作用
(2)教育的社会功能:
经济功能:、、、生产力
政治功能:、、,影响政治时局、
文化功能:、整理、传递和保存文化的作用、、、提升文化的作用、
科技功能:、、、
人口功能:、、
(3)当代社会发展对教育的需求与挑战现代化、全球化、知识经济、信息社会、多元文化与教育变革
当代社会发展对教育的需求与挑战:
教育是发展科学技术和培养人才的基础,在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性,教育是实现我国现代化事业的关键
教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素,激烈的国际竞争实质上是综合国力的竞争,而综合国力的竞争,科技是关键,教育是基础,人才是核心
d、教育是实现人的全面发展的根本途径
教育是实践“三个代表”思想的重要领域
教育与人的发展
人的身心发展特点及其主要影响因素
特点:顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性
主要影响因素:内因:遗传、主观能动性外因:(学校)教育、环境(社会、自然)
学校教育在人的身心发展中的作用(主导和促进作用)
对人的社会化具有规范与自觉化的特殊作用
具有开发个体特殊才能和发展个性的作用
教育的内容具有普遍性和基础性,对个体发展的影响具有即时和延时的作用
具有加速个体发展的特殊作用
教育目的
教育目的及其功能、教育目的的价值取向
教育目的:广:指人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或产生怎样的结果
狭:指国家为培养什么样的人才而确定的质量规格和标准,是根据一定社会的政治、经济、文化的要求和受教育者身心发展的规律确定的。
教育目的的功能:导向、激励、评价
教育目的的价值取向(理论):个人本位论、社会本位论、文化本位论、生活本位论
全面发展教育的构成:
德:教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响,把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
智:传授给学生系统的科学文化知识和技能,发展他们智力的教育活动。
体:以身体活动为基本内容,促进人的身心发展的培育人、塑造人的过程、
美:美育是通过现实美和艺术美得形象化形式打动学生情感,使学生在心灵深处受到感染和感化,从而培养学生正确的审美观点,使学生具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
劳:引导学生掌握劳动知识和技能,形成劳动观念和****惯的教育
(3)当代中国的教育目的和教育方针
教育目的:提高教育普及率,让人民都能接受到教育,提高人民的素质,培养更多的人才为中国发展做贡献。
教育方针:全面贯彻党的教育方针、坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

课程的概念
广:学校为实现培养