教师资格制度实施工作指导用书 教育心理学考试大纲(适用于中学教师资格申请者)全.doc

教师资格制度实施工作指导用书_教育心理学考试大纲(适用于中学教师资格申请者)全教师资格制度实施工作指导用书
教育心理学考试大纲
(适用于中学教师资格申请者)
第一章教育心理学概述
 
第一节教育心理学的研究对象与研究内容
一、教育心理学的研究对象
教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。是心理学与教育学的交叉学科。
二、教育心理学的研究内容
教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素;由学****过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
(一)学****与教学的要素

学生是学****的主体因素,任何教学手段必须通过学生而起作用。学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程。第一是群体差异,第二是个体差异,学生是教育心理学研究的主要范畴。


教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分,一般表现为教学大纲、教材和课程。
教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具。
教学环境包括物质环境和社会环境两个方面,前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等,后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。(二)(二)学****与教学的过程

学****过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学****过程是教育心理学研究的核心内容。
在学与教的过程模式中,五种因素共同影响了三种过程,而且三种过程交织在一起,相互影响。学生的学****过程是以自身先前知识和学****发展水平为基础的,是在教学过程的背景下进行的,学****的进展因教学的质量而变化。反过来,教学过程要以学****过程为基础而进行。
(三)教育心理学的内容体系可概括为:



第二节教育心理学的作用
教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
一、帮助教师准确地了解问题
二、为实际教学提供科学的理论指导
三、帮助教师预测并干预学生
四、帮助教师结合实际教学进行研究
第三节教育心理学的发展概况
教学心理学的发展大致经历了以下四个时期。
一、初创时期(20世纪20年代以前)
1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
二、发展时期(20世纪20年代到50年代末)
这一时期西方教育心理学大大地扩充了自己的内容,学科心理学发展很快。
三、成熟时期(20世纪60年代到70年代末)
四、完善时期(20世纪80年代以后)
布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果,表现在主动性研究,反思性研究,合作性研究,社会文化研究。
我国的教育心理学最初是从西方引进的,1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
第二章中学生的心理发展与教育
第一节中学生的心理发展概述
一、心理发展的含义
所谓心理发展,是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。研究表明,学生心理的发展有四个基本特征。
其一,连续性与阶段性。
其二,定向性与顺序性。
其三,不平衡性。
其四,差异性。
我国心理学家通常将个体的心理发展划分为8个阶段。即:乳儿期(0~1岁);婴儿期(1~3岁);幼儿期(3~6、7岁);童年期(6、7岁~11、12岁);少年期(11、12岁~14、15岁);青年期(14、15岁~25岁);成年期(25~65岁);老年期(65岁以后)。
二、青少年心理发展的阶段特征
少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段,是个体从童年期向青年期过渡的时期,大致相当于初中阶段,具有半成熟、半幼稚的特点。
青年期指14、15岁至17、18岁时期,相当:于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向***接近的时期。
三、中学生心理发展的教育含义
(一)关于学****准备
学****准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学****的适应性,即学生在学****新知识时,那些促进或妨碍学****的个人生理、心理发展的水平和特点。学****准备是一个动态的发展过程,包括纵向和横向两个维度。纵向的方面是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学****准备。横向的学****准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。
(二)关于关键期
关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。
 
第二节中学生的认知发展与教育
一、认知发展的阶段理论
瑞士心理学家皮亚杰认为,儿童从出生到***的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过