高等教育学考试重点试题及答案.docx

选择、判断知识点
在人类社会的长期发展过程中,高等教育这一概念具有历史性、比较性、延展性;
1965年,联合国教科文组织***教育局局长保罗•朗格朗(PaulLengrand)在***教育促进国际会议上正式提出了“终生教育”的概念;
20世纪60年代。第一所开放大学在英国出现;
高等教育是指在完全中等教育基础之上进行的各种教养性、学术性、专业性教育;
西方古国的一些图书馆、博物馆,也是从事高等教育活动的场所;
中国古代教育源远流长,其中带有高等教育性质的教育活动早在西周时期就已萌芽,后经数千年演变,一直延续到19世纪中叶;
西周大学旨在培养统治人才,教育内容主要是“六艺”(礼、乐、射、御、书、数);
春秋战国时期,有些私学体现了高等教育的性质,最著名的当属齐国的稷下学宫;
宋代四大书院:江西庐山白鹿洞书院、湖南衡阳石鼓书院、河南商丘应天府书院、湖南长沙岳麓书院;
中世纪大学的特点:行会性、自治性、国际性;
中世纪大学实行的是专业教育,早期中世纪大学主要有四大学科:文、法、医、神;
大学的一项新的职能—发展科学的职能,是通过洪堡和柏林大学的推动而得以确立;
范海斯特别强调了第三项职能的重要性,从而明确了高等学校的第三项职能,即直接为地方经济社会服务的职能;
1862年成立的京师同文馆,可以看做是中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校;
中国历史上颁布并实施的学制:癸卯学制
通儒院可以看作是中国近代最早的研究生教育机构;
1998年8月29日,全国人民代表大学常务委员会通过了《中华人民共和国高等教育法》
美国学者马丁•特罗曾于1973年提出了著名的“高等教育发展阶段论”:
当一国高等教育的毛入学率低于15%时,该国高等教育处于“精英阶段”;
当一国高等教育的毛入学率在15%到50%之间时,该国高等教育处于“大众阶段”;
当一国高等教育的毛入学率超过50%时,该国高等教育处于“普及化阶段”;
我国至2003年底,全国各类高等教育在校生总规模已达2000多万人,高等教育毛入学率达到19%,一举跨入高等教育“大众化阶段”
教学有法、但无定法;
从教学内容的传递接收角度来看,大体可将常用的教学方法分为三类:
第一类,运用语言传递教学内容的方法,如讲授法、谈话法、讨论法等;
第二类,通过直观感知传递教学内容的方法,如实验法、演示法、参观法等;
第三类,通过教师指导下学生的独立活动获取知识技能的方法,如练****法、实****法等;
在我国,班级授课制始于1862年创办的京师同文馆;
教育组织形式的变革:教学活动的小规模化、教学活动的短学程化、教学活动场所多样化;
《中华人民共和国教师法》规定:教师是履行教育教学职责的专业人员;
学历是指受教育者在具备法定条件的教育机构中的学****经历;
我国的学位分为学士、硕士、博士三级(博士后不是学位);
《中华人民共和国教育法》第三十九条规定:“国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长责任制”;
高校教师的职业特性:教育性、知识性、专业性、超越性;
直到19世纪初,洪堡将科学引人大学之后,科学研究才逐渐开展起来;
一般知识点
高等学校课程结构:
高等学校课程的纵向结构
普通教育课程
普通教育课程又称公共基础课程,是高等学校所有哦专业的学术都必修的共同课程。主要有马克思主义理论课程、思想品德课程、体育课程、外语课程、军训训练课程等;
学科基础课程
学科基础课程又称一般基础课程,是某一“学科门类”的学生都必修的基础理论、基本知识和基本技能的课程。
专业基础课程
专业基础课程包括技术基础课程,是某一“专业类别”学术必修的专业基础理论课程和专业技术基础课程
专业课程
专业课程是某“种”专业根据社会对该专业人才业务上的特殊要求设置的课程。
高等学校课程的横向结构
必修课程
必修课程是指某种专业、某些专业甚至所有专业的学术必须学****的课程;
选修课程
选修课程是指在一定范围内允许学术选择修****的、与专业目标有一定关系的课程。
高等教育理念与实践的关系
理念源于实践
辩证唯物主义认为,社会实践是人类认识的基本来源,同时也是认识发展的根本动力。这一基本观点对高等教育同样适用。
理念引领实践
理念来源于实践,但理念一经产生,就会相对独立存在,指导新的实践活动,并在实践活动中接受检验和修正。
理念超越实践
高等教育理念中的价值理想反映的是人们对高等教育理想状态的永恒追求。但现实的高等教育由于历史的局限或人的理性的缺陷,总会或多或少地偏离这种理念。高等教育理念相对于高等教育实践总是有一定的超前性。
高等教育的社会功能
高等教育的政治功能
高等教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务
主要体现在两个方面