浅谈小学英语词汇教学存在的问题及主要策略【优质】.doc

浅谈小学英语词汇教学存在的问题及主要策略
【内容摘要】语言的组成是由语音、词汇以及语法三个密不可分的部分组成的,其中词汇是最基本的组成单位,它可比作是语言大楼的根基。学好英语,关键在于词汇的积累及运用。英国语言学家威尔金斯()曾说过:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”词汇是英语学****的重点之一,也是难点所在。为此,我在自己单词教学中单词的呈现与操练方面,做了以下研究和探索。
【关键词】词汇教学的定义;背景;特点;现状;教学方法策略
前言
小学英语是学生英语学****的启蒙阶段,对学生的终身学****起着举足轻重的作用,而学好英语的首要条件就是必须有一定的单词量。学生在小学中低年段语言学****的过程中,学****单词学得快,背得快,忘得更快。另外,由于记忆及学****方法的原因使学生不注意记单词,放松学****老师如不能细心的进行辅导,严格要求,将会导致这一部分学生在学****上处于被动状态,成为“后进生”。因此,在学生英语学****的起步阶段教师要运用多种方法,狠抓词汇教学。由此可见,要学好一门外语,就必须在一定阶段掌握好一定的词汇,对于小学英语教师来说,词汇教学也是整个英语教学的关键和难点,学生的词汇量的多少直接反映了其不同层次的英语能力和水平。在实际的教学中,词汇量也是直接制约学生英语学****的效率,随着所需词汇量的增加,有些学生就逐渐对英语学****产生了厌倦感以及失去了学****的兴趣。词汇量的多寡,与英语的运用能力成正比,学生在学****英语的过程中,掌握一定的词汇,不但可以丰富思维活动,而且有利于增强英语运用的能力。这就要求教师在单词教学中,能很好地认识词汇教学的定义,背景,特点,能灵活地运用教学方法,采用多种教学形式刺激学生的感官,把单词教学贯穿到愉悦的气氛之中,让学生轻松愉快的状态下学****单词,不断提高课堂教学质量和效率。
一、词汇定义
语言由词汇构成。词汇是一个人知道的所有词语的集合。在小学英语教学中有很多名词,因为名词容易讲解。教师还要把动词、形容词、副词和介词纳入到词汇教学的大纲中。词汇大纲要包括不同的词汇场(lexical fields),如各种颜色、一周中每天名称、行为动词等。

二、词汇教学背景
词汇教学是语言发展的一个重要方面。许多研究表明,恰当的词汇教学有利于学生学****语言,特别是学龄期儿童。教师可以要求学生运用逻辑判断能力、通过做游戏或让学生回答包含所学单词的复杂问题,给学生创造使用单词的机会,进而提高了学生的各项语言能力。同时,词汇教学还应融入到四个基本技能(听、说、读、写)的教学中。

三、词汇教学的特点
重视词汇的教学,首先应明确词汇教学有哪些特点,才能更好的采取科学合理的方法,从而达到有效的目标。小学英语的词汇教学应有以下六个特点:

词汇是语言的基本单位和建筑材料。人们的思维活动首先是在词汇的基础上进行的。人与人之间的交流主要是在句子和言语这两方面实现的。没有词汇,就没有语言,就不能言语。
词汇有特定的声音,人们发出不同的声音代表不同的词汇;人们在进行书面表达时,词汇以其特定的形式出现;每一个词汇都有固定的一个或多个含义;根据一定语言规则和约定俗成的语法限定,这些词排列成一句话语,供人们进行交流。音、形、义,用法缺一不可,哪一部分不完整就会对交流造成障碍。因此,在词汇教学中,教师要考虑和认识到语言交流对词汇要求的这一特点,既教词汇发音,也教拼、读写,还要向学生详解词汇的含义,传授运用这些词汇的方法,使学生得以全面掌握。

词汇教学不只是单词教学,因为单词只有组成句子和话语之后,才能实现它的交际功能。单词脱离开句子,无法确定其含义。离开了具体的情景,我们很难说出一个词的意思。当然,小学所学词汇的词义,一般用其本义,而引申义等用得较少。但是,即使是本义,很多词也有好几个。因此,确定词义和用法,必须有具体的情景和语境。
要教好学生记词汇,一方面要读、背、拼写、听写,利用机械理解和记忆;另一方面要想记得牢,用得准,还必须理解意义和识记意义,这样才能收到很好的效果。

英语交际能力和水平的高低取决于所积累的词汇量的大小。一个人所掌握的词汇越多越牢,就拥有越多的实践机会。在交际中,学生想表达一些词却表达不出来,一是学的词少,二是由于记得不牢固,想说想用时记不起来了,导致张口说不出来。因此,要学好外语,就要积累大量的词汇。
然而英语词汇数量那么多,它的拼读有时又与拼写形式不一样,为学生们学词汇,掌握词汇带来了困扰。尽管小学阶段要求学生掌握的词汇量不是那么多,但小学生学得快,忘得快,特别对一些出现率较低的词汇,拼写字母多,音节多的词汇很难掌握,要有一个理解,消化以及巩固的过程。针对以上情况和小学生的认知的特点,教师在进行词汇