教学过程中心理素质的培养.doc

教学过程中心理素质的培养


人们日益深刻地认识到,人的一切活动都与当时的心理素质水平有密切的关系。运动员的训练与比赛,教师的教学活动,学生参加考试,行政干部的领导与管理,文学艺术工作者的创作活动,医护人员的医疗护理,乃至探险、炒股、推销等,各类人群的活动虽然很专业化,但他们的专业化活动都需要相应的心理素质。学生是正在成长中的特殊群体,心理素质正在培养而尚未定型,作为未来社会的劳动者,创造者,不仅需要良好的道德品质,扎实知识和能力,也需要健康的心理素质。教育要面向世界,面向未来,面向现代化,就是要培养综合素质比较高的劳动者。综合素质,当然也包括心理素质。而心理素质的培养单靠为数不多的心理教师或几节心理辅导课是远远不够的,更何况现在大多数学校还没有条件开设心理辅导课。因此,心理素质的培养需要各学科教师来渗透。
实际上,教学过程本身就是教师与学生群体的心理互动过程,教师在课堂教学中自觉不自觉的同时培养着学生的心理素质。反过来,学生现有的心理素质水平又影响和制约着教学过程和教学效果。所以,教学过程中培养学生的心理素质的问题是一个无法回避也不容忽视的问题。
另一方面,学生的学****既是知识信息的接收、存储、加工、运用的过程,同时也是一个复杂的心理活动过程。学****是在现有的智力状态下进行的,只有具备正常的感知、记忆、观察、思维等智力品质,才能达到学****知识,增长能力,掌握技能的目标。学****又是在非智力因素制约下进行的。学生的学****兴趣和学****动机,信心信念、理想志向、学****时的情感情绪、意志水平等因素,都参与构成了学****活动的心理动力系统,对学****行为起着发动、控制作用,学****效果的优劣不仅与个体的智力水平相关,而且与非智力因素有密切关系。只有智力因素与非智力因素的协调互动,才能收到理想的学****效果。
1、观察。一个人的心理素质是在环境和教育的影响下,经过相当长时间形成的。在心理素质的形成中,来自客观的调控与个体自身的自我调控是两个主要因素。人的心理素质是通过言语和行为表现出来的,具有一定隐蔽性,通常只能透过言语、表情和行为来观察。这就要求教师在教学过程中要独具慧眼,及时观察和了解学生的心理状态,并采取及时的教育措施,帮助他进行调控。
2、发展智力。教学过程本身就是智力活动,是教师自觉的培养开发学生智力的活动。教学的目的即在于发展学生的记忆、观察、注意、思维等智力品质。我们在学科教学中应当努力培养记忆知识的方法,提高记忆效率。培养从多个角度观察问题的能力,重点是发展思维能力,引导学生发展想象力,发展形象思维和抽象思维能力。在引导学生分析解决具体问题的过程中,帮助学生掌握分析、归纳、概括、逻辑推理等思维方法,提高思维品质。
3、培养学****兴趣,确立正确的学****动机。
兴趣是最好的老师。教师只有充分地激发学生的学****兴趣,才能保证教学质量。学生学****的质量高低与学****兴趣有直接的关系。如何激发学生的学****兴趣,也正是教师教学工作的创造性所在。我们应当尝试各种教学方法,精心巧妙地设疑,质疑,释疑,以问题激发学****探究的兴趣。努力创造生动活泼积极探索的课堂学****气氛。对学生的积极参与和取得的进步应给予及时的肯定和鼓励。学****动机是长期起支配作用的心理因素,是学****的目标。有的学生仅仅为获得好名次而学****一旦达不到目标,难免灰心丧气,对后继学****产生消极影响。狭隘的学****动机不利于长期的学****我