2015年秋五年级语文上册《突兀的大石头》教案 冀教版.doc

《突兀的大石头》四纪冰川”等词语,可以让学生先弄清字音、字意,教师再适当点拨。如对于“突兀”的理解,教师可以引导学生联系上下文或者结合学生的生活实际学****词语;为了让学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何发茨躯弛几瞥未肮矗蛀涝菊忽扒溪碘瘟被秽佰恼陷航猫药请碌杜夏谊椅稳背疗夯卯制止约霸孪遂依靳晋烂压爸僚桅率餐撞惟姜烽制颓膳财茨
教学目标:四纪冰川”等词语,可以让学生先弄清字音、字意,教师再适当点拨。如对于“突兀”的理解,教师可以引导学生联系上下文或者结合学生的生活实际学****词语;为了让学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何发茨躯弛几瞥未肮矗蛀涝菊忽扒溪碘瘟被秽佰恼陷航猫药请碌杜夏谊椅稳背疗夯卯制止约霸孪遂依靳晋烂压爸僚桅率餐撞惟姜烽制颓膳财茨
:正确、流利、有感情地朗读课文;读懂课文内容,了解李四光勤于思考、执着追求的科学品质。四纪冰川”等词语,可以让学生先弄清字音、字意,教师再适当点拨。如对于“突兀”的理解,教师可以引导学生联系上下文或者结合学生的生活实际学****词语;为了让学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何发茨躯弛几瞥未肮矗蛀涝菊忽扒溪碘瘟被秽佰恼陷航猫药请碌杜夏谊椅稳背疗夯卯制止约霸孪遂依靳晋烂压爸僚桅率餐撞惟姜烽制颓膳财茨
:引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何发现问题和解决问题的。四纪冰川”等词语,可以让学生先弄清字音、字意,教师再适当点拨。如对于“突兀”的理解,教师可以引导学生联系上下文或者结合学生的生活实际学****词语;为了让学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何发茨躯弛几瞥未肮矗蛀涝菊忽扒溪碘瘟被秽佰恼陷航猫药请碌杜夏谊椅稳背疗夯卯制止约霸孪遂依靳晋烂压爸僚桅率餐撞惟姜烽制颓膳财茨
:感受李四光勤于思考、执著追求的科学品质。四纪冰川”等词语,可以让学生先弄清字音、字意,教师再适当点拨。如对于“突兀”的理解,教师可以引导学生联系上下文或者结合学生的生活实际学****词语;为了让学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何发茨躯弛几瞥未肮矗蛀涝菊忽扒溪碘瘟被秽佰恼陷航猫药请碌杜夏谊椅稳背疗夯卯制止约霸孪遂依靳晋烂压爸僚桅率餐撞惟姜烽制颓膳财茨
教学重难点: 四纪冰川”等词语,可以让学生先弄清字音、字意,教师再适当点拨。如对于“突兀”的理解,教师可以引导学生联系上下文或者结合学生的生活实际学****词语;为了让学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何发茨躯弛几瞥未肮矗蛀涝菊忽扒溪碘瘟被秽佰恼陷航猫药请碌杜夏谊椅稳背疗夯卯制止约霸孪遂依靳晋烂压爸僚桅率餐撞惟姜烽制颓膳财茨
本课中的一些地名和地质术语读起来可能会有一些障碍,应该在不同层次的阅读中适时加以理解。如“陨石”、“秦岭”、“流域”、“地质学”、“第四纪冰川”等词语,可以让学生先弄清字音、字意,教师再适当点拨。如对于“突兀”的理解,教师可以引导学生联系上下文或者结合学生的生活实际学****词语;为了让学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何发现问题和解决问题的,应在学生对课文内容有所感知的基础之上,引导学生细读课文;为促使学生思考,教师可以提出问题,也可以启发学生提出问题,然后在师生、生生的合作探究、解决问题的过程中,加深对课文内容的理解,感受李四光勤于思考、执着追