行偏生转化个案.doc

育红小学2011学年第二学期案例交流——
行偏生转化个案
一个学期又结束了,回顾一个学期的工作真是有苦有乐,工作上的繁忙自不必说,看着学困生、行偏生的进步我们也由衷地高兴。其中我感受最深的是行偏生代某的转变。
代某同学,今年九岁,他聪明活泼但又特别顽皮多动爱捉弄别人。课堂听讲时静坐呆听经常走神,学****成绩很差,考试经常不及格;可一到课间却生龙活虎有了精神,和课堂上的表现简直判若两人。经常是不管作业有没有完成,就跑出去搞恶作剧,追逐打闹攻击别人,不是打人一下就跑,就是突然去推别人。虽经多次教育没有改进,同学们逐渐都开始厌恶他,离他远远的,我也感到很头疼,简直就是束手无策。
记得那次,预备铃响过,同学们都在做眼保健操,我巡视着走到了教室的后面。这时李某上厕所回来了,我摆摆手让他进来。谁知经过代某身边时,他突然一个踉跄摔倒在地板上。我急忙走过来,把他拉起来:“有没有摔伤?”他摇了摇头。我一边让他坐好,一边严肃地说:“以后走路小心点!”这时代某同桌张某说话了:“老师,是代某故意伸脚把他绊倒的。”周围的同学也跟着一起证实。我生气地对代某说:“下课后,去我办公室!”
我坐在办公室里沉思:发火是不管用的,以往的批评他也不以为然,总是屡教不改,这次得换个方式,与他平等对话,摸清他的内心想法,找到解决问题的有效方法。
下了课他来了,我搬了把椅子,示意他坐下。他疑惑地看着我不敢坐。我和颜悦色地对他说:“坐下吧!”他忐忑不安地侧着身子坐下了。
“说说吧,你想做个坏孩子吗?”他呆呆地摇了摇头。
“既然如此,为什么总是做坏事呢?”
“老师,我不是故意的……”
他仰着头一脸无辜地为自己辩解。看着他轻描淡写的样子,我真的有点生气了,火气压了又压,一直盯着他看。他被我犀利的目光盯低下了头沉默不语。我想面对如此顽固的孩子,适当的时候做老师也要拿出威严来,于是我严厉地说:“本来你只做了一件错事,可是现在你犯了两个错误。”他有些紧张了,又抬起头想辩解,不容他张口,我乘胜追击:“做了错事不承认这就是你今天犯的最大的错误!”他有些迷惘的看着我,似乎感到有些委屈。
“你还不服气吗?故意绊倒别人是事实吗?”他点了点头。
“既然是事实,不承认就能说明你没做吗?你学过《掩耳盗铃》,想想你自己和那个自欺欺人的人有什么两样?”他有些羞愧,头垂得更低了。
他沉默了一会,嗫嚅着说:“老师,我错了!”
“承认错误是改正错误的开始。我相信你能改正错误!”他迅速抬头看了我一眼,眼里闪烁着坚定的光芒,还有些许的感激。
“有错就改依然是好孩子,只要改正错误大家仍然喜欢你!”我拍拍他的肩膀说,“老师帮助你改正错误好吗?”
“好!”
“那你告诉我当时为什么要绊倒李某?”他又沉默不语了。
“别怕哈,怎么想的要如实说,老师才好帮你啊!”我柔声开导他。
“我…我…我就是想让同学们…笑一笑。”
“让同学们笑一笑,你的出发点是好的,可是让同学们笑一笑有很多方法,而不能用伤害别人的方法。”
“老师,我真的没想伤害他!”
“孩子,我相信你没想伤害他。可你想过后果吗?今天是他万幸没有摔伤,假如他的头碰到桌子上呢?假如
腿摔骨折了呢?往更严重处想想,假如摔出脑震荡了,那后果就更严重了。”他的脸色终于变得凝重起来,眼里闪过一丝恐惧,。
“孩子,老师再给你往更深处分析:假如今天李天乐受伤的话,