蒲公英(第二课时).doc

蒲公英教学设计(第二课时)
一、教学内容:蒲公英第二课时
二、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读感悟,读懂课文内容,懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
三教学重难点
教学重点:通过朗读感悟来理解课文,读好课文。
教学难点:理解课文内容,明白做事要实事求是,不要被表面现象迷惑,不要有不切实际的幻想。
四:教学方法:讲授法,小组讨论,角色扮演
五:教学过程
(一)复****导入
上节课,我们已经初步学****了蒲公英,我们一起来回忆一下上节课的内容。蒲公英给人的印象是什么?他们的心情是怎样的?
生:(洁白,可爱)(激动愉快)
(二)深入学****br/> 1学****第二段(第2、3自然段):
师:请同学们自由朗读课文第2自然段。小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么?下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段,边读边想一想这一段主要写了什么?
生:(太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里,也不能落在湖泊里,要落到泥土里。)
师:这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时,嘱咐他们的话。
同学们谁来说一说“嘱咐”是什么意思?(
生:(告诉别人不能怎么做,应该怎么做)(生:告诉别人应该注意哪些问题)
师:能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”?
生:(不能,这里是太阳公公对小蒲公英说话,是长辈对晚辈说话,当然用嘱咐。)
生:(太阳公公讲话很亲切,而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。)
生:(“教育”一般是老师对学生是教育,而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级,都不亲切,所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”)
师:动动脑筋,看看“嘱咐”还可以在什么情况下用?(生:我觉得同辈之间也可以用,比如说同学经常忘带红领巾,我就可以嘱咐同学带红领巾。)
师:用“嘱咐”造句。现在你们都开情了嘱咐的用法,那么你能用嘱咐说一句话吗?
生:(造句)
师:指导读出太阳公公的语气。(角色扮演读,齐读)
师:太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去?什么地方能去?
生:(沙漠不能轻易)(湖泊不能去)(泥土的可以去)
师:沙漠是什么样的?湖泊呢?泥土又是什么样的?(看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的,泥土是黑黝黝的情景。)
师:太阳公公告诉小蒲公英们,除了黑黝黝的泥土,其它地方可以去吗?你是从哪些词语读出来的?
生(不能)(只有。。。。才。。)
师:讲明只有后面的句子是一个必要条件,就是除了它,其它的都不行。
那么谁能用只有……才……造句?
生:(造句)
师:指名读第二自然段
2学****第3自然段:
师:听了太阳公公的嘱咐,小蒲公英们,我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢,咱们还是一边旅行一边决定吧!孩子们,风伯伯来送我们了,来,动起来!
(出示画有湖泊、森林、房屋、田野等的图片。)
师:孩子们,在快乐的的旅行中,你见到了什么?你想住在哪儿?请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧!
师:说说自己想住的地方是哪儿?为什么想住这里?
(生做飘的动作到黑板前表演说:我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我;我想住在屋顶上,可以看到远方的风景;我想住在沙漠里,那里阳光充裕,可以天天晒太阳;我想住在湖泊里,那里波光粼粼,