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高中新课改中提高教学实效性的思考
西安市昆仑中学朱维华
教学方式的转变是这次高中课改的一个重头戏,新的教学理念强调改变学生的学****方式,把学什么变成怎么学,把被动地学转为主动地去学。在教学过程中,教师和学生都是教学过程的主体,应注重师生间、学生间的动态信息交流。随着教学改革的深入,课堂教学方法,如讨论法、自学辅导法、资料分析法、探究实验法等百花齐放,这些教学方法在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。特别是近年来随着对探究性学****等的倡导,引导学生进行探究活动,通过合作讨论与参与的各种教学方法广泛出现在我们的课堂教学中,这对教学的有效性起到了积极的推动作用。但是,往往在教学实践中我们却很容易走入误区,不能辩证的看待各种教学方式,或流于形式,成为各种手段的堆砌,为求新意,忽略知识传授,达不到预期的效果。那么,我们该如何看待这些教学方式和教学效果的关系呢?怎样使其更具有实效性?
1.     教学方法的实效性
生物课堂教学必须改变传统的教学方法。课堂教学可以采取的教学方法很多,如:探究—讨论式教学法、启发—讨论式教学法、自学辅导法、讲解法、实验探究法等,每种教学方法都是相对辩证的,它们都既有优点又有缺点;每种方法有效地解决某些问题,但对解决另一问题则无效;每种方法都可能会有助于达到某种目的,却妨碍达到另一些目的”。以探究活动为主的引导发现法,在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法等方面有优势,但难以保证学生在短时间获得最多的知识,而且对于陈述性的知识,也没有探究的必要;讨论法具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学****主动性的特点,但往往使知识缺少系统性;自学辅导法,有利于学生独立活动,有利于培养学生自学能力,但只适合于较简单的学****内容;而讲解法虽然具有信息量大、系统、逻辑性强的优点(这些优点是其他方法所不及的,对于知识接受为主要目标的课型,讲解法也是高效的),但不利于调动学生学****的积极性……总之,教学目标的多重性、教学系统本身的复杂性、教学客观条件的千差万别和千变万化,使得我们不可能找到适合于一切教学环境,符合每一特定教学情境的教学公式,一种方法的优点,可能恰恰是另一方法的不足所在。因此,要提高课堂教学有效性,就必须发挥每一种教学方法的优势,克服其劣势,实现教学方法的优化与组合,使方法结构协调、合理,各种方法优势互补,长短相济,立体结合。
例如:对于伴性遗传的学****我们可以有两种基本的方法:一是先给出学生伴性遗传的具体实例,让学生结合学过的遗传规律的相关知识,分析其可能的原因,揭示其本质;二是首先给出性染色体及性染色体上的基因,然后要求学生分析这些基因可能怎样传递,基因的这种传递可能使后代的性状遗传表现出什么样的特点和规律。第一种方法采用的是分析归纳的思路,第二种方法采用的是演绎推理的思路,两种方法都是科学研究的重要方法,对学生能力的发展各有侧重。因此,有效的教学应该是各种教学方法的优化与有效组合,应该与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合。

开放的教学方式可以使学生从多向的解题策略、多维的问题答案、多元的条件设置中产生思维升华,生发出新的学****精神,使学生素质得到发展。要不断设计开放式的课堂教学过程,展现生活化的课堂教学情景,让学生在实际经验中感悟和创新提高。