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文档介绍
4 归去来兮辞并序(课时3)
,给下列加线的字注音。
(1)遑遑( ) (2)耘耔( ) (3)东皋( )
,解释下面句子中加线词语的意思。
(1)寓形①宇内复几时?曷②不委心③任去留④(①__________。②__________。③_________。④古今异义词。古义是__________;今义是离去或留下。)
(2)帝乡不可期(__________)
(3)怀良辰以孤往①,或②植③杖而④耘耔(①___________。②__________。③_________。④_________。)
(4)登东皋以舒啸(__________)
(5)聊乘化①以归尽②(①__________。②__________)
,翻译下列句子并体会句式特点。
(1)寓形宇内复几时?(省略句。“宇内”前省略介词“于”)
(2)胡为乎遑遑欲何之?(宾语前置。“之”的宾语“何”前置)
(3)聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!(宾语前置,“疑”的宾语“奚”前置)
。
①生生所资②眄庭柯以怡颜③倚南窗以寄傲
④审容膝之易安⑤策扶老以流憩⑥或棹孤舟⑦感吾生之行休
1.(l)huáng (2)zǐ (3)gāo
2.(1)①寄托身体②何,为什么③随心。委,随从、顺从④指生死(2)期望,期求(3)①独自外出②有时③立,扶着④连词,表修饰(4)连词,表目的(5)①顺随自然。化,造化,指自然②到死。尽,指死
3.(1)身体寄托(在)天地间还能有多少时候?
(2)为什么心神不定啊,想要到哪里去?
(3)姑且顺随自然的变化,度到生命的尽头,乐天安命,还有什么可疑虑的呢?
4.①生,动词活用成名词——生活。句意是,生活上需要的东西,找不到取得的办法。
②怡,使动用法,使颜怡。句意是,观赏院里的树木感到喜悦。
③傲,形容词作名词——自足自待的心情。句意是,靠着南窗休息以寄托自得的心情。
④容膝,动词作名词——空膝的小屋。句意是,深知住在容膝的小屋里也很安适。
⑤流,动词作状语——没有定规地随时随地。句意是,拄着拐杖走走,随地休息。
⑥棹,名词作动词——划。句意是,有时划着小船。
⑦行,动词作状语——将要。句意是,感叹我的一生就要终止了。
,找出名句,理解它们在文中的作用。
(1)“悟已往之不谏,知来者之可追。”在文中作者以此宽慰自己。作者觉悟到过去出仕之事做错了,已经不能改正,但知道未来之事(指归隐)还可以挽救。此句在文中有明确所指,然独立看,也可用于不要沉溺于往事的感伤,凡事应当往前看,抛却过去,把握未来之语境。
(2)“云无心以出岫,鸟倦飞而知还。”用“无心”“知”两词,将云、鸟人格化,使作者之情投射于物,物与人融合一体。充分表现了作者对自然率直、朴真的情感。从中可以感知自然是人情感之对象,自然着上人之色彩,便有了精神气。
(3)“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。”此句为作者出游时所见的初春生机勃勃之景象,是实景,也是心景。早春光景,见归来之可乐,万物蓬勃,使作者亦心生生命短暂之感慨。披迹寻求,了悟生命之意象。
(4)“登东皋以舒啸,临清流而赋诗。”登上东边的高冈而放声长啸,面对清澈的流水而把诗歌吟唱。作者以此句表达自己隐居田园,快然自足,读之“素怀洒落,逸气流行”。用之面对自然,豪情满怀,心生壮阔之志,亦未不可。
。
本课思路清晰,结构严整,文笔清新流畅,能够创造安乐闲适的意境来表现隐逸生活的可爱。文章写回家之后的情况,从“三径就荒,松菊犹存”起,一直到“登东皋以舒啸,临清流而赋诗”止,除了很少几句直接说明心情以外,写的都是具体的活动和景物。这些活动和景物构成一幅画面,我们可以从中体会到,生活在画面中的人物是远离世俗的,是安乐闲适的。这样,作者创造的意境就更加透彻地阐明了自己的生活理想,更加深入地感染了读者。
另外,语言优美,音节和谐。这篇文章是“辞”,行文按照一般辞赋的****惯,有韵(如“归”“悲”“追”“非”等押一个韵,“奔”“门”“存”等押一个韵等),多用对偶(如“悟已往之不谏”和“知来者之可追”对偶,“舟遥遥以轻飚”和“风飘飘而吹衣”对偶等)。这样,使人感到抑扬顿挫,迥环往复。
还有,词句精炼,表现力强,很少的文字就将厌倦了***生活的恶浊,归家心情的焦急,隐居时的孤高自赏,田野景物的蓬勃可爱,表现得淋漓尽致。
。有人认为这乐的背后掩藏着心灵深层的悲哀,你是否同意这样的见解?
联系陶渊明自身的背景和当时的社会背景来看,可以这样理解的。陶渊明年轻时,受儒家思想的熏陶,希望学而优则仕,有“大济于苍生”之志。但东晋士族门阀观念相当严重,陶
,给下列加线的字注音。
(1)遑遑( ) (2)耘耔( ) (3)东皋( )
,解释下面句子中加线词语的意思。
(1)寓形①宇内复几时?曷②不委心③任去留④(①__________。②__________。③_________。④古今异义词。古义是__________;今义是离去或留下。)
(2)帝乡不可期(__________)
(3)怀良辰以孤往①,或②植③杖而④耘耔(①___________。②__________。③_________。④_________。)
(4)登东皋以舒啸(__________)
(5)聊乘化①以归尽②(①__________。②__________)
,翻译下列句子并体会句式特点。
(1)寓形宇内复几时?(省略句。“宇内”前省略介词“于”)
(2)胡为乎遑遑欲何之?(宾语前置。“之”的宾语“何”前置)
(3)聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!(宾语前置,“疑”的宾语“奚”前置)
。
①生生所资②眄庭柯以怡颜③倚南窗以寄傲
④审容膝之易安⑤策扶老以流憩⑥或棹孤舟⑦感吾生之行休
1.(l)huáng (2)zǐ (3)gāo
2.(1)①寄托身体②何,为什么③随心。委,随从、顺从④指生死(2)期望,期求(3)①独自外出②有时③立,扶着④连词,表修饰(4)连词,表目的(5)①顺随自然。化,造化,指自然②到死。尽,指死
3.(1)身体寄托(在)天地间还能有多少时候?
(2)为什么心神不定啊,想要到哪里去?
(3)姑且顺随自然的变化,度到生命的尽头,乐天安命,还有什么可疑虑的呢?
4.①生,动词活用成名词——生活。句意是,生活上需要的东西,找不到取得的办法。
②怡,使动用法,使颜怡。句意是,观赏院里的树木感到喜悦。
③傲,形容词作名词——自足自待的心情。句意是,靠着南窗休息以寄托自得的心情。
④容膝,动词作名词——空膝的小屋。句意是,深知住在容膝的小屋里也很安适。
⑤流,动词作状语——没有定规地随时随地。句意是,拄着拐杖走走,随地休息。
⑥棹,名词作动词——划。句意是,有时划着小船。
⑦行,动词作状语——将要。句意是,感叹我的一生就要终止了。
,找出名句,理解它们在文中的作用。
(1)“悟已往之不谏,知来者之可追。”在文中作者以此宽慰自己。作者觉悟到过去出仕之事做错了,已经不能改正,但知道未来之事(指归隐)还可以挽救。此句在文中有明确所指,然独立看,也可用于不要沉溺于往事的感伤,凡事应当往前看,抛却过去,把握未来之语境。
(2)“云无心以出岫,鸟倦飞而知还。”用“无心”“知”两词,将云、鸟人格化,使作者之情投射于物,物与人融合一体。充分表现了作者对自然率直、朴真的情感。从中可以感知自然是人情感之对象,自然着上人之色彩,便有了精神气。
(3)“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。”此句为作者出游时所见的初春生机勃勃之景象,是实景,也是心景。早春光景,见归来之可乐,万物蓬勃,使作者亦心生生命短暂之感慨。披迹寻求,了悟生命之意象。
(4)“登东皋以舒啸,临清流而赋诗。”登上东边的高冈而放声长啸,面对清澈的流水而把诗歌吟唱。作者以此句表达自己隐居田园,快然自足,读之“素怀洒落,逸气流行”。用之面对自然,豪情满怀,心生壮阔之志,亦未不可。
。
本课思路清晰,结构严整,文笔清新流畅,能够创造安乐闲适的意境来表现隐逸生活的可爱。文章写回家之后的情况,从“三径就荒,松菊犹存”起,一直到“登东皋以舒啸,临清流而赋诗”止,除了很少几句直接说明心情以外,写的都是具体的活动和景物。这些活动和景物构成一幅画面,我们可以从中体会到,生活在画面中的人物是远离世俗的,是安乐闲适的。这样,作者创造的意境就更加透彻地阐明了自己的生活理想,更加深入地感染了读者。
另外,语言优美,音节和谐。这篇文章是“辞”,行文按照一般辞赋的****惯,有韵(如“归”“悲”“追”“非”等押一个韵,“奔”“门”“存”等押一个韵等),多用对偶(如“悟已往之不谏”和“知来者之可追”对偶,“舟遥遥以轻飚”和“风飘飘而吹衣”对偶等)。这样,使人感到抑扬顿挫,迥环往复。
还有,词句精炼,表现力强,很少的文字就将厌倦了***生活的恶浊,归家心情的焦急,隐居时的孤高自赏,田野景物的蓬勃可爱,表现得淋漓尽致。
。有人认为这乐的背后掩藏着心灵深层的悲哀,你是否同意这样的见解?
联系陶渊明自身的背景和当时的社会背景来看,可以这样理解的。陶渊明年轻时,受儒家思想的熏陶,希望学而优则仕,有“大济于苍生”之志。但东晋士族门阀观念相当严重,陶
2017-2018学年高中语文 专题04 归去来兮辞 并序（第03课时）试题（含解析）新人教版必修5 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.