小学语文教学《桥》设计.doc

小学语文教学《桥》设计
一、课前谈话。看到同学们这么精神抖擞,相信大家一定准备好了,可以上课吗?
二、交流预****br/>,我们已经知道这节课我们要学****桥这一课。通过预****你已经知道了什么?
生:自主交流。
,他很会读书,已经把握住了课文的主要内容,其实,通过预****同学们还读懂了很多很多,对吧?但我们要学会学****学会读书,一定要带着问题读书,谁来提出你在预****中没有读明白的问题。
生:质疑。
预想: 课文明明是写老汉,为什么却以“桥”为题?
为什么说他像一座山?
小伙子为什么先“瞪”而后由“推”?
白茫茫?
为什么直到最后才揭示人物关系?
……
还有想问的,还有很多的问题,让我们带着问题读书,好吗?我们边读边解决大家的疑问。
刚才有同学们提到,课文明明是写老汉的,题目为什么要用桥?(这个问题,老师想先听听你们的想法。)
生:(板书:逃生桥)
师:全村的人都是从这座桥逃生的,这座桥救了全村人的命,它是跨越死亡的生命桥。在乡亲们心中,这桥的分量是相当重的。
那我们就一起来看一看,文中出现的究竟是一座怎样的桥?
出示:只有北面有座窄窄的木桥。
从这句话你读懂了什么?
生:唯一的出路。桥窄,不结实。
就是这座窄窄的木桥,在山洪突然来袭时,成了全村人唯一的出路。
师:同学们,没有这座窄窄的木桥,全村一百多人将难以死里逃生,但是光有这座桥,全村一百多人就能非常顺利地逃生吗?请同学们快速默读课文1-6自然段,看看,当时是什么情况,选择你感受最深的词句画下来作批注。
三、品读感悟
好,请把笔放下,我们来交流交流。
当时情况怎样?你是从哪些语句感受到的?
,雨突然大了。像泼。像倒。
,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
。
。
句1:雨势大、猛。
同学们看,这两句话,两个字就是一句,再读读,有什么感觉?
读得再有力些!(生齐读)
泼得再快些,倒得再猛些!(生齐读)
看,语句虽简短,却写出了雨的力度。
:能感受到洪水来势迅猛吗?从哪儿感受到的?
同学们看,(课件)来势汹汹的洪水向村庄狂奔而来,速度越来越快,声音越来越响。什么感觉?把这种感觉放进句子中再读。
生齐读。
我仿佛看到洪水如猛兽般正以迅雷不及掩耳之势席卷整个村庄,死亡正在向人们一步步逼近。
还有哪些语句让你感受到形势危急。
:洪水在跳舞,让你联想到哪个词语?(张牙舞爪群魔乱舞)什么感觉?谁还想读这个句子?
:洪水在狞笑,我们仿佛看到了它狰狞地面目。
同学们,你发现了吗?作者在描写洪水时,除了语言简短有力之外,都使用了哪些表达方法?(比喻、拟人)这些修辞手法的恰当使用,使我们形象地感受到了洪水如猛兽般正以迅雷不及掩耳之势席卷整个村庄,死亡正在向人们一步步逼近。

惊醒的村民面对此情此景,表现如何,能用一个词形容一下吗?(惊慌失措、胆战心惊、束手无策、心急如焚)能通过读表现出来吗?
出示3、4、5、6自然段,指名读。
小结:面对疯狂袭来的洪水,人们几近疯狂崩溃,跌跌撞撞地向那木桥拥去。试想,这座又窄又不结实的木桥,怎能承载得了一百多人地拥挤踩踏,我们不