小学语文五年级下册第七单元.doc

小学语文五年级下册第七单元
整合情境教学课例测评模块:三块钱
黄石市花湖小学刘晓岚胡丹曾令芳朱睿
整合情境教学单元模块框架设计
2008年5月 21日
学科
语文
年级
五年级
教材名称
人教版五年级下册
学****单元
第七单元
设计者
刘晓岚胡丹曾令芳朱睿
本单元包括的课文名称
人物描写一组:1、《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》;2、《刷子李》;3、《金钱的魔力》
本单元的主要教学目标和要求
一是能结合文章内容,了解本组教材每篇文章的故事梗概。
二是围绕本组教材体会作家描写人物的不同感悟人物形象。
三是结合本组教材引导学生将已有的关于“写人”的读写经验与阅读写作结合起来。
《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容
(二)阅读:7、阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、同情等感受。
本单元要求学生掌握的关键能力(目标能力)
1、了解描写人物的几种基本方法。
2、运用已掌握的知识和经验,能够在阅读与****作中运用动作、语言描写的方法来刻画人物的能力。
学生已经掌握的(与期待掌握关键能力相关的)知识水平
通过阅读课文,能初步掌握课文的主要内容,并了解人物形象,可以通过动作、语言、神态、心理等描写来塑造。
学生容易理解和容易误解的知识内容
容易理解:知道可以通过动作、语言、神态、心理等描写来塑造人物形象。
容易误解:学生不能通过描写人物的某些细节,如心理活动描写来体会人物的内心。
复杂情境的初步构思
以记叙文《三块钱》为阅读文本,通过理解文章的主要内容,了解作者通过环境、动作、心理活动描写种来刻画人物形象的写作方法,并引导学生运用这几种方法尝试练****写作。
发生于情境并指向关键能力的具体问题
Q1、本文通过环境渲染法,以及对人物的_____、等描写讲述了_______的故事。
(让学生了解本文描写人物的写作方法及文章的主要内容)
Q2、找出第七和第十自然段中,描写人物泪水的句子,划上横线。并任选一句,说一说此时他的心里会想些什么?(抓住人物的细节描写,体会人物的心理活动)
Q3、你认为这位残疾军人是个怎样的人?请简要谈谈你的理由。(感知人物形象,体会人物特点)
Q4、请你想象一下:有一天,这位残疾军人开着小汽车拉人时,又会是一种什么样的情形?请你试着运用本单元学到的一两种写人方法写一段话。(培养学生运用多种描写人物方法的能力,刻画人物的形象)
评价指标的选择
评价指标的表述
目标分类层次
最低/完美标准
1、文本理解
理解
最低标准
2、答案意义
理解、应用和分析
最低标准
3、表达能力
应用
最低标准
4、语言质量
应用
完美标准
整合情境教学课例单元测评模块
■目标能力
1、了解描写人物的几种基本方法。
2、运用已掌握的知识和经验,能够在阅读与写作中运用动作、语言描写的方法来刻画人物的能力。
三块钱
他是一个军人,在战场上负伤,双腿高位截瘫。他的妻子没有工作,一家三口就靠着他的抚恤金生活。
为了能够养活自己的家庭,他安了假肢,买了一辆三轮车,靠拉人赚钱谋生。
那天傍晚,瓢泼大雨。在街道的拐角处,上来了两个西装革履的客人,客人说,快点