第二语言习得研究.ppt

第一章绪论
第一节第二语言****得研究发端、发展的简要回顾
第二节第二语言****得研究的学科性质与特点
第三节第二语言****得研究的基本概念
第四节第二语言****得研究的基本问题
第一节第二语言****得研究的简要回顾
第二语言****得研究的发端
第二语言****得研究与其他应用语言学科相比是一个比较年轻的学科。作为一个特定的研究领域,她的发端可以追溯到20世纪60年代末。
Lightbown (1985) 指出,在第二语言****得研究领域,学者们大都把Corder 1967年发表的“The significance of leaners’ errors”以及Selinker 1972发表的“Interlanguage”这两篇文章看作这个学科建立的标志。
第一节第二语言****得研究的简要回顾
学者们之所以把这两篇文章作为这个学科建立的标志,是因为:
Corder第一次从理论上阐述了第二语言学****者的语言偏误对语言教学****得过程研究以及第二语言学****者的重要意义。
Corder的观点从根本上改变了以往人们对待第二语言学****者语言偏误的看法和态度。
第一节第二语言****得研究的简要回顾
Corder认为,学****者偏误的意义在于:
偏误分析可以为语言教师提供学****者学会了哪些规则的信息;
偏误为语言****得研究者提供学****者怎样学会语言规则的证据;
对于学****者而言,偏误可以作为他们发现目的语规则的机制和策略。
第一节第二语言****得研究的简要回顾
Corder认为,第二语言****得研究应该把目光放在学****者语言系统的考察上,把学****者的语言偏误作为观察学****者语言****得过程的窗口,从中发现学****者是如何****得第二语言的规律的。
由此可见,Corder明确了第二语言****得研究的对象、方法和发展方向,从而表明第二语言****得研究学科意识的确立。
第一节第二语言****得研究的简要回顾
Selinker关于“中介语”理论假设的提出,第一次明确地提出了第二语言****得研究的对象,即“学****者的语言系统”。这在当时具有里程碑的意义。
如果回顾一下60年代“对比分析”盛极一时历史背景,我们就会真正理解中介语的理论假设对第二语言****得研究这个学科发端的重要意义。
第一节第二语言****得研究的简要回顾
对比分析的宗旨是将学****者的母语和目的语进行对比,以预测学****者的难点。
在对比分析的理论框架中,不存在学****者的语言系统。也就是说,第二语言****得研究的对象在学科发展之初并不很明确。
Selinker把学****者的语言系统作为与学****者的母语系统和目的语系统相对应的独立的语言系统,明确了第二语言****得研究的对象,功不可没。
因此,这两篇文章作为这个学科建立的标志应该说是符合历史事实的,而且也是当之无愧的。
第一节第二语言****得研究的简要回顾
第二语言****得研究这个学科的确立,反映了当时第二语言教学领域教学观念的历史变革。
上世纪60年代,乔姆斯基对行为主义学****理论的批判对第二语言教学领域曾经产生过巨大的影响。
正象Corder(1967)指出的那样,这种影响之一就是第二语言教学领域以教学为中心向以学****为中心的转变。
▲
第一节第二语言****得研究的简要回顾
20世纪80年代,第二语言****得研究与第二语言教学研究逐渐分离,并逐渐发展成为一个独立的学科。
Lightbown (1985)指出,在过去的几年里,第二语言****得研究的学者们自己组织的学术会议越来越多,而远离TESOL学术会议。
因为第二语言****得研究这个领域本身还有许多研究方法、理论分析与解释等方面的问题。
这些问题需要这个领域的学者们在一起来研讨。只有这样,第二语言****得研究才能取得真正的进展
▲
第一节第二语言****得研究的简要回顾
Ellis (1994) 对L2的理论发展了概括:
(1)第二语言****得研究的范围越来越广阔。最初的研究主要集中在学****者语言系统的语法特征方面。后来的研究从社会语言学的角度扩展到学****者语言系统的语用方面的研究。
(2)第二语言****得研究的学者们更加关注语言学理论。最为明显的是,许多第二语言****得研究建立在乔姆斯基普遍语法理论模式的基础之上。有些研究则建立在语言功能模式以及语言类型学的基础之上。