成本会计教学一体化的构建与实施.doc

成本会计教学一体化的构建与实施
一“、教、学、做合一”的教学思想
“教、学、做合一”教学思想的含义
以做为中心,在做的基础上教学的是老师,在做的基础上学****的便是学生。从新的教育理念上,真正的做到学以致用,理论与实际相结合,从根本上增强知识的实际运用情况。与传统的教学和运用结合部好的情况。需要注意的是,陶行知表示,教学做合一的核心是做。但是要做的有水平,有方法,不能光用脑袋做,那是纸上谈兵的空想。也不能只是体力上的做,那是白费力气的蛮干。要脑体深入结合的做。脑体结合,才能高效科学的做。教学做合一的概念揭示了先生与学生之间真正的关系。教与学之间的关系。在传统的教育观念与关系中,教师只负责教的环节,而学生只负责学****的环节,这两节是分开的。而在教学做合一中的概念中,二者密不可分。其一:教师眼中教学的观念要改变,不只是教,而是教学;其二:由学****的方法来决定教的方法;其三,教师不但要根据学生学****的实际需要还要联系自己的文化素养,来决定教学方法。三者关系互为表里,其一其二揭示了学生与老师教与学的关系,其三揭示了老师自身与教学方法的关系。在教学做合一中,要颠覆传统教学关系,要改革传统教学关系中教师占绝对主导的地位,学生知识很被动的在被“填鸭”。相反的是要以学生为核心,在教师的教中学****在学生的学****中教学,达到辩证统一,护卫表里的关系。二者相互扶持,相互促进。在新的教育关系中,学生为核心,教师是教学结构的组织者。教师负责调动,引导学生的兴趣,从而构成一个教与学平等,相互合作的教育关系。教学做合一强调的是做,是教与学的和谐统一,是理论与实际需要相结合的实践,这才是做,才是教学做合一。
二、《成本会计》的课程特点及现实需要
成本会计具有较强的系统性
整体来看,在高职院校的课程中,《成本会计》是在会计课程中《基本会计》高职院校一般在开设《基本会计》和《财务会计》之后开设《成本会计》,随后开设《管理会计》和《财务管理》,成本会计在会计专业课体系中起着承上启下的作用。就书本的内容而言,成本会计,书中各个单元都紧密关联,必须系统掌握书中各个单元的内容,清晰,有脉络的整体学****才能学好这门课程,才能准确的计算出每一个产品的成本。所以无论内容还是学****方法,对学生的要求都很高,都很全面。不这样的话,便无法学好成本会计这门课程。
成本会计涉及的方法、公式、表格较多
成本会计学****起来的复杂程度要远大于其他会计的学科。里面涉及许许多多的公式,表格,各种成本核算方法的具体应用让学生们头疼不已。举例而言:先说方法,一种产品的成本核算就有:品种法、分批法、分步法、分类法、定额法等等。在如辅助生产费用的核算方法更是有五六种。再说公式,涉及更多,每种费用的核算,都要联系到各种公式。比如各种要素费用分配、辅助生产费用分配以及生产费用在完工产品与期末在产品之间分配等。最后,我们来说表格,拿上边提到的辅助生产费和生产费用在完工产品与在产品之间分配来说,都需要用到表格,前者用的是费用的分配表,后者用的则是成本计算单。如此之多的表格,公式,方法,在很多学生眼里就如噩梦一般,学****内容较枯燥,课本内容紧密相连,想学好这门课程需要付出很大的努力与精力。所以学生对成本会计的兴趣一般不高。
成本会计的实践性强
上文提到成本会计课本难度很大,对学生理论的掌握能力很大要求。任何学科都要学