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浅谈如何开发历史教学资源
课程改革已经经行几年了,新课程标准的实施与推进要求教师的教学方式与学生的学****方式能够及时做出转变。从一定意义上说新的历史教学模式的创建,要求教师对历史教学资源进行充分地、创新性地运用。如何运用教学资源,将学生变为教学的主体,这是我们工作在一线上的授课教师无法回避的一个问题。在教学实践中,我充分认识到合理开发和利用教学资源,有助于实现上述目标。
那么,什么是教学资源呢?《普通高中历史课程标准(实验)》指出:“凡是对实现教学目标有利的因素都是教学资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书、实物、网络以及遗迹和文物等物质资源,也包括教师、学生、家长以及社会各界人士等人力资源。”在历史教学中,教师引进教学资源,体现了历史学科的特色,它不仅可以激发学生学****兴趣,而且可以拓展学生的思路,活跃他们的思维,引导他们进行探究。因此,它对于历史学****有着至关重要的作用。
如何开发历史教学资源呢?教师应该在充分利用教科书中提供的文字、图片和图表及阅读材料外,还要通过各种渠道为学生再提供一些材料,努力寻找和开发贴近学生生活,符合学生认知水平的话题来进行教学。以补充教科书材料不足和材料单一、抽象、静态等缺憾,帮助学生更好的感知历史。教师作为开发教学资源的主体,我认为必须做到以下几点:
一、加强教师集体合作,精选资源
历史教师是最重要的人力课程资源。我们的教师集体资源包括两类。首先,
我们中学历史教研组是一个密不可分的团体,在这个团体之中有教学经验丰富的名师,有毕业于不同学校,思想进步的新锐教师。这给我们提供了一个博采众长、相互学****分享思想、促进教学的良好环境。将各种已经精选过的材料整理建档,形成自己的教学材料库,对历史教学会有极大地帮助。
其次,各种教研活动中其他教师带来的宝贵资料应该得到充分运用。在外出听课活动、知识竞赛、教学比赛、教研会议中,我们经常看到授课教师展示出大量的教学资料,有很多是教材上所没有的,如图片、文字漫画、地图,甚至包括动画、视频等内容,这些资源都应该都到充分地重视和利用。
对于这两类资源的利用一定要结合学生具体情况来操作。比如高一学生阅读能力较低,尤其在古汉语的阅读和理解方面还存在较大差距。因此,教师在选用古代文献资料时,应考虑文字量不要太大,记述的内容要易懂,便于学生阅读理解。考虑到训练学生阅读理解原始资料能力的需要,在选择补充材料时,应注意由浅入深,由易到难,循序渐进。
此外,补充的内容要以教材为依据,做到具体、形象,不增加新的头绪。既不要节外生枝,也不能改变教材中的主要内容。如果增补的内容脱离了教材,即使学生有强烈的兴趣,也必须忍痛割爱。如果教材内容足够多,叙述也比较完整,就不宜再作更多的补充。
举个例子来说。在上必修一第25课《两极世界的形成》时,我就充分利用了我们学校历史教研组各位教师以前搜集的材料。其中,赵德军老师搜集的一张图片,将美苏争霸比喻为北美野牛和西伯利亚熊的对决,
这张图片形象生动。于是我将这张图片作为课件的首页,学生们感到十分有趣,上课时比较活跃,课堂气氛非常好。
利用研究性学****发挥学生资源优势
研究性学****是目前高中学****的一门课程,在教学过程中不难发现,很多学生喜欢将研究性学****的课题锁定在历史领域。在这一前提下我们可以充分利用学生的资源,充分发挥学生的主动性。我们这里所说的