高一语文邂逅霍金1.doc

高一语文邂逅霍金1.doc《邂逅霍金》教案
【教学目标】
1、了解霍金其人及其科学成就,感受他与病魔抗争,献身科学的坚毅品格,体会其独特的人格魅力。
2、通过研读品味文章语言、教师点拨启发的方法理清作者思路,把握作者思想感情的变化。
3、体会尊重他人的人文情怀。
【教学重点】
理清作者思路,把握本文思想感情的变化脉络。
【教学难点】
领悟作者对人文关怀的呼唤和期冀。懂得如何真正尊重一个人的价值,从每个人做起创造人文社会。
【教学课时】一课时
【课前预****br/>了解霍金:生平经历、科学成就、精神品质
充分阅读课文,以邂逅的时间顺序给文章分段,概括段意。
【教学过程】
一、导入新课。
今天我们学****第八课《邂逅霍金》,“邂逅”是什么意思?偶然相遇(不期而遇)。霍金现在生活在什么地方?(生活在剑桥大学,在剑桥大学担任最崇高的卢卡逊数学教授职务,牛顿曾担任过这一职务)
作者葛剑雄是复旦大学历史系教授,他在去英国剑桥大学访学期间,在剑河边曾与霍金偶然相遇。作者具体描述了这次短暂的邂逅过程,目的在于赞颂什么?(同学各抒己见)
让我们共同走进葛教授的内心,通过体会作者细微而复杂的情感变化来挖掘本文的写作意图。
二、师生共同理清作者思路,把握作者的情感变化脉络。
(一)邂逅霍金前:深深的敬意(同学介绍霍金的精神、业绩)
(二)见到霍金时:(呆滞)震撼(感染)
1、令作者内心震撼的情景有哪些?
第6段霍金独特的形象
8、9两段周围人对待霍金的态度,即霍金在剑桥真实的生存状态
2、同学任选一处阅读,并圈划令作者震惊的词语。
3、同学分别谈谈这两段中这些词语如何震撼作者。
A同学读第六段:师生共同品味重点词语,分析本段霍金的外貌描写,通过传神的细节——身躯和目光的描写,来突显人物的典型特征,突显人物的精神品质。
身躯:“弱小”“倾斜地靠在”“被安放”“没有其他动作”——弱小干枯、无法坐直坐正,没有丝毫自理能力,没有丝毫的生命力,已经完全瘫痪
目光:却异乎寻常、与外界交流的唯一工具是他还能转动的眼睛,所以眼睛是他所有生命力的浓缩
极度冷漠——经历长期病痛,与严酷命运不懈斗争、战胜病痛的坚毅不屈的精神的反映,对病魔的高度蔑视。
超常魅力——经过长期思索,具有超常的智慧,坚强乐观积极、热爱生活、享受生活的人生态度,对人的价值和尊严的追求。
对比:身躯:生命之光似乎即将熄灭,没有任何生命力
目光:却是浓缩了的所有生命力。在目光中,我们了解霍金的精神——智慧、坚毅不屈、乐观顽强。这段对比让我们见识了一个极为不平凡的霍金。
B老师读8、9两段:师生共同品味重点词语,分析本段周围人对待霍金的态度:“平静、毫无异样”“老护士也不靠近、默默跟随、所有人都尊重他作为一个正常人的生存权利”。“渐渐消失”呼应前文“缓缓驶来”,“象无数行人一样”。
从点到面,证明霍金在剑桥有着正常人的生活空间和权利。在剑桥,霍金可以象街上无数过往的行人一样散步,拥有私人的生活空间,他享受着一个正常人所能享受到的生活快乐。认识他的人没有因为他是当代伟大的物理学家而有热情的表现,不认识他的人也没有因为他的残疾而用好奇的目光打量他,完全已经把他当作一个正常人来看待(以人为本),给予霍金的是平静、和谐、宽松、平等、尊重的生活氛围和生活环境。
看霍金在剑桥生活的照片
4、作者被剑桥