任务驱动教学思想 - 副本.doc

“教师主导,学生主体”教学思想
在“任务驱动”教学模式下的实现
摘要:本文通过对信息技术课堂教学及上机实****课的设计与“任务”实施,阐明在“任务驱动”教学模式下“以教师为主导,学生为主体”教学思想在信息技术学科教与学中的实现策略。
关键字:任务驱动建构主义现代教育技术
 
一、引题
传统的教学模式是以教师为中心,强调教师的“教”。教师在教学设计时,考虑的是用什么方法和手段才能使学生接受教师传授的知识。对于“知识”本身十分重视,而忽略了对获取知识的能力的培养。体现在课堂上就是总是以教师讲授为主,没能充分发挥学生的积极性和主动性,结果很容易使学生丧失对学****的兴趣,教学质量与效率较低。现代教育理论提倡以学生为中心,强调学生“学”的主动性,学生是信息加工的主体,教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学****充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,从而使学生最有效地进行学****达到最优的教学效果。
信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程。因此,信息技术课程风格不能再沿用某些基础学科传统的、死板的课程风格,对单调的讲授方式必须加以改造,而应根据学生和教材实际,设计出以“教师为主导,学生为主体”的符合学科特点的教学与管理模式,让学生在教师的指导下,对所学的课题进行探索、分析、研究,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学****有关的实际问题。因此,信息技术课为我们提供了更有利于实现“教师主导,学生主体”教学思想的空间和舞台。本文根据笔者在高中信息技术教学与管理中经验,谈谈在课堂教学、上机实****课过程中如何体现和发挥教师的主导地位和学生的主体地位和作用问题。
建构主义认为:知识不是通过教师传授得到的,而是通过学****者在一定情境下,借助其他的帮助,利用学****资源,通过意义建构的方式获得的。“任务驱动”就是在建构主义理论的基础上形成的一种教学模式,它的主要结构是:呈现任务—明确任务—完成任务—任务评价。在信息技术教与学的各个环节,要把握时代特征,明确培养目标,立足课程教学,引入“任务驱动”教学模式,来突出“教师主导,学生主体”的教学思想和策略。
二、信息技术课堂教学中以教师为主导,为发挥学生的主体作用创造条件
在信息技术课堂教学中教师的任务是为学生知识的获得创设情境,引导和帮助学生通过意义建构获得知识,让学生在意义建构的过程中进行创造。信息技术具有内容浩瀚、广博,瞬息万变的特点,决定了教师只能引导、帮助学生学****信息技术的方法,让学生用其技于学****生活之中,从而提高学生的信息素养。因此在信息技术的课堂教学中,应运用“任务驱动”的教学模式,找到“教师主导”与“学生主体”地位的接合点。
,激发学生兴趣。任务是课堂教学的“导引索”,是问题提出的表现。教师应根据教学目标将所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务当中,激发学生的求知欲望和学****兴趣,使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。在此过程中要注意任务的细化,以问题的形式引导学生去探索和学****比如在《修饰文本框》一节的“教学引入”设计时,我在屏幕上给出文档修饰前后的对比画面后问:“同学们,让我们来比较一下下面两个文档有什么区别,如果你是报社的主编,你会选择哪一个呢?”引导学生指出两个文档的区别,并把区别分字体、字号