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创设情境是课堂教学的有力辅助
遂宁中学杨子强
               学生心理特征确定了情境创设的必要性
《数学课程标准》指出:数学教学要从学生熟悉的生活背景和已有的知识经验出发。小学数学问题情境创设的目的是以具体情境为载体,将问题置于学生熟悉的情境之中,将抽象的数学知识具体化,使学生更容易理解与接受。儿童的一大心理特征就是爱听故事。教师可以根据教学内容的特点和需要,通过故事情境来吸引儿童的注意力,加深其对知识的理解和记忆,提高学生的审美能力。但,故事要短小精干,切忌冗长。数学问题情境是教师有目的、有意识地精心创设的,是为了突出本课教学重点,解决教学难点。紧扣所要教学的数学知识和技能是创设数学问题情境的最基本要求。
结合学生的实际进行合理的情境创设
创设的情境一定要新鲜、有趣。具有吸引力。例如生动有趣的故事、精彩的录像视频等等效果都不错。这种方法无论对于低年级还是高年级都是很不错的,这也是在教学中经常用到的一种方法。童话、神话、生活故事都可以,经过教师娓娓动人的描述,如果能利用多媒体美丽的画面,动人的音乐,自然更好。北师大版数学课本中大部分内容已经给我们提供了比较好的素材。例如在第一册第五章“位置与顺序”中的“上下”,就可以利用书中的主题图编了个小故事:在美丽的大森林里住着一位慈祥的树爷爷,小动物们都很喜欢他,今天树爷爷又邀请了三位小动物来他家玩儿。咱们一起来看看吧(出示图片)树爷爷给三位小动物提出了几个问题,只要答对的小动物就可以获得他的一份礼物,他还请老师把这些礼物也带到了教室,学生能答出来也一样可以获得这份礼物,想试试吗?这样的方式学生很乐意接受。一个好的故事不仅要使学生对新课产生强烈兴趣而且能给学生造成认知冲突。
情境要和学生们的生活息息相关,尽量使用学生熟悉的生活素材。情境的呈现要明晰,尽量使主题突出,无关的信息尽量不出现,不要让学生的注意力被非主要因素“抢了风头”。爱做游戏是孩子们的天性,所以把教学内容渗透在游戏中不失为一种好办法。如在第一册最后一课“迎新年”时,可把学生分成小组进行投掷的游戏,在教室中画好有十个数字的小格,每人站在指定的线上用沙包向小格内投掷两次,沙包投在有什么数字的格子里就得几分,然后把每个人的得分记录在黑板上的表格上,再比比谁的得分最高,,再让他们根据收集到的数据,提出问题,并自己解决,效果非常好。但是在设计游戏的时候要考虑的因素有很多,如:游戏的目的,游戏的组织等等。其中游戏的组织是很重要的,否则整个课堂会不好控制,而且达不到游戏的目的。
在教学中创设教学情境是尊重学生重要体现
教学中,教师要创设出更好的教学情境来服务于教学。
如果创设的是一个问题情境,最好是要考虑到问题的开放性。一个