娃娃们会自己查找资料了.doc

娃娃们会自己查找资料了.doc娃娃们会自己查找资料了
娃娃们会自己查找资料了一、扩大空间,寻找资料
“眼睛代表儿童的心智、教学和教育,只有当眼睛越过围墙时,才能真正地开始看,开始推理,开始更新。”在幼儿园,幼儿通过游戏获得经验;在社会上,虽不言明学****但幼儿在看、听、感知的不经意间已获得了多方面的知识、经验,为他们进一步探索提供了解决问题的途径。因此,在探索型主题活动中,打破班与班的界限、幼儿园与社会的界限,引导幼儿进一步扩大空间,寻找资料,是幼儿探索行为的开始。
(一)树叶标记
在关于粽子的探索活动中,幼儿们在收集自己认为可以包粽子的树叶:冰冰一个人来到了草地旁的一棵树前,犹豫了一会儿,从树上摘下了一片树叶,小心翼翼地放进了自己的口袋。源源着见了立刻说:“冰冰你怎么能从树上摘叶子,我去告诉老师。”冰冰急了:“你别告诉老师,我摘这片叶子是用来包粽子的。”源源恍然大悟道:“原来是这样,你摘的树叶是什么样子的,快拿出来看看。”冰冰把叶子拿出来,源源一看摇头道:“不行,你这片叶子太小了,我要挑一片大的树叶,这样才能多包一点我爱吃的巧克力。”说完,找了一片大的树叶藏在了口袋里。旁边的幼儿看见了他们这样做,也忙开了。只见历历来到了一棵高高的树下看了一会儿就走开了。不一会儿,他又拿来了几根小树枝在大树旁边插了一圈,还告诉旁边的小朋友,我觉得这棵树上的叶子能包粽子,但是太高了我够不着,我先做个记号,等下午爸爸来接我的时候我叫他来摘。***和几个小伙伴拿着几支笔几张纸,有的把树叶摘下来照着它的轮廓描下来,有的就照着它的样子把它画下来。他们一边描描圆画,一边说:“我们把这么多的叶子都画下来,回去问问爸爸、妈妈,哪一种是用来包粽子的。”
最后,幼儿收集了许多形形色色的,他们认为可以用来包粽子的树叶,并在教室里腾出一个小小的区域,把这些叶子都放进去,有的用夹子夹起来,有的直接贴在墙上,还为这个区域起了一个很好听的名字,叫做“粽子世界”。我看着幼儿这么忙碌着,心想我是不是也应该加入幼儿的活动呢?还缺一点什么呢?该如何再引导幼儿从更多的角度来收集关于粽子的资料。有了,我悄悄地拿了一个粽子的香袋放进了幼儿的资料区。到了下午,我放的香袋果然引起了

幼儿的注意,有的幼儿说在街上看到和这个一模一样的,有的表示在家里的书上也看到过。
在幼儿园内,幼儿通过自己的方式寻找收集树叶资料,有的复制,有的摘取实物,还有的不能确定,就在原地做上只有自己认识的标记,来表示这也是他寻找到的树叶。
(二)爸爸告诉我的故事
第二天一早,君君一踏进教室,就来到了“粽子世界”,把包里的一本书放在了桌子上。源源跑过去问他是什么书,君君说:“这是《中国民俗风情》。”源源不解地问:“什么叫民俗风情呀?”“就是只有我们中国才有的,其他国家都没有。这里面有关于粽子的故事,还有香袋的图片呢!”源源说:“我回去也问过爸爸,书没有,但是爸爸把故事写下来了,我也带到幼儿园来了。”君君说:“你先说给我听听,是不是和书上写的一样。”两人讲起了关于吃粽子的传说。这时,有的幼儿走进来放进了几张舞龙灯的图片,还有的幼儿放了几张划龙舟的照片。顿时,有几个幼儿不高兴了:这里应该放关于粽子的东西,这些和粽子没有关系,不应该放进来。源源着急了:“我知道,这些和粽子都有关系,我这本书里写的,吃粽子的时候是端午节,端午节除了吃粽子还可以舞龙灯