基于任务驱动型一体化教学的PLC应用技术课程教学设计.doc

基于任务驱动型一体化教学的PLC应用技术课程教学设计
摘要:应用任务驱动型一体化教学法对PLC应用技术课程中的二台电动机顺序启动的电路内容进行教学设计,旨在改革传统的教学方式,以学生为主体,让学生在学中做、做中学,调动学生的学****积极性,培养学生独立分析与解决问题的能力、协作能力和实际操作技能。
关键词:教学设计任务驱动 PLC
PLC应用技术是技工学校电气自动化设备安装与维修专业一门技术性、实践性很强的核心专业课程。该课程以机电设备的自动控制为基础,要求学生掌握可编程控制器(PLC)的基本知识和基本技能,为学生学****后续课程及毕业后从事相关技术工作奠定必需的基础。在课程教学中,笔者尝试以项目为载体,对课程内容进行整合,应用任务驱动型一体化教学方法开展教学,收到了较为理想的教学效果。本文以二台电动机顺序启动的电路教学内容为例,探讨任务驱动型一体化教学设计与实践。
一、教材分析

二台电动机顺序启动的电路是国家级职业教育规划教材《PLC应用技术(三菱)》(主编瞿彩萍,中国劳动社会保障出版社)的内容。教材以任务驱动为导向,具有职业教育的特色,但在内容的编排上完成任务所需的知识与项目分离,在教学过程中,需把大任务分解为若干子任务,将知识点分散穿插在各教学环节和子任务中,让学生通过完成子任务,最终完成实际的工作项目,实现教、学、做紧密结合,调动学生的学****积极性,培养学生能力的目的。

根据课程标准,结合技校学生的学****特点,确定该次课的知识目标为掌握定时器的编程格式及应用,能力目标为能熟练运用定时器实现二台电动机顺序启动控制,情感目标为培养学生勤于动脑、善于动手、团结协作、严谨仔细、安全文明生产的职业****惯。

为了实现教学目标,依据教材内容和学生现有的知识技能水平,确立教学重点为定时器的编程格式及基本编程方法,要求学生能用经验法编制二台电动机顺序启动控制电路的梯形图,教学难点为定时器的使用及基本编程方法。
二、学情分析
该课程的学****对象是技校电气自动化设备安装与维修专业二年级的学生,在学****该次课之前,学生已经学****部分基本指令,能用经验法编制三相异步电动机连续运行控制电路、正反转控制电路的梯形图,已初步具有一定的编程能力和程序调试能力。但由于部分学生基础较差,学****兴趣不高,故在教学过程中,要因材施教,加强学****兴趣的培养,增强学生的成就感,拓展学生的技能。
三、教学设计思路
在课程教学中,以实际工作项目为载体,任务驱动教学为主线,辅以提问、讲授、启发式、演示等教学方法进行教学。在教学设计过程中,以建构主义的教学理论为指导,将实际的工作项目,分解成由浅入深,彼此关联的教学环节和子任务,根据教学过程的需要将各知识点分散穿插在各教学环节和子任务中,让课本知识为项目服务,降低学****难度,克服技工学校学生对理论学****不感兴趣,学****注意力不够的缺点。
四、教学过程设计
课程教学在PLC实训室进行,共有31套实训装置,以4名学生组成一个学****小组。
(5分钟)
通过工作情境导入项目。在实际工作中,很多工业设备上装有多台电动机,各电动机工作时序往往要求不一样。如通用机床一般要求主轴电动机启动后,进给电动机再启动,带有液压系统的机床一般需要先启动液压泵电动机后,才能启动