基于任务驱动法的编程语言教学设计.doc

基于任务驱动法的编程语言教学设计
【摘要】本文将任务驱动法结合高中信息技术,并以《VB语言及程序开发环境》进行课程设计。
【关键词】任务驱动法;VB语言;高中信息技术
任务驱动法以建构主义理论为基础,通过完成大、小任务为明线,以学生通过教学后应达到的教学目标为暗线,是一种“教师主导,学生主体”的双主线教学方法。它能够很好应用于实践性、操作性较强的教学内容。通过不同任务的设置,学生可以在完成任务的同时,对新知识进行有意义的建构。
长期以来,基础教育强调接受学****学生死记硬背,学****主动性很低。而新课标则提出倡导培养学生自主学生、主动探究、解决问题与分析问题的能力。很明显,传统的讲授法已经不太适用于新课程的教授,而任务驱动法这种“教师主导,学生主体”的教学方法则很好的适用于新课标的实施。
任务驱动法教学案例的设计

本节课内容讲述了VB语言的基本知识(包括VB程序的基本部分、基本数据类型、常量与变量、运算符、函数和表达式),VB可视化程序的开发环境,属于基础性、概念性知识。要求学生掌握VB的基础知识,并且熟悉VB开发环境。
本节课虽然属于概念性知识,但是其知识点大都在实践操作后才能领悟,尤其是熟悉VB的开发环境。选择任务驱动法,让学生在做中学,将原本枯燥无味的概念转化为学生的实际操作,极大的激发了学生的学****兴趣。

“编制计算机程序解决问题”部分以及本模块第一章的学****中,学生已经经历了用计算机解决问题的基本过程,对VB开发环境有所了解。本节课有关概念和数学课中有相通的地方,学生具有相关的数学基础,因此学****起来相对容易,但对于不同的地方,少数学生变通能力较差。本节课之前学生已经有自主探究、小组合作的经历,并且已经能够进行信息搜索与处理的学生,学生可以在教师的指导下进行小组合作,自主探究。
但学生的编程的起点水平并不一致,教学中要关注全体学生,变学生的个体差异为资源,发挥同伴互助作用,共同提高课堂效率。

教学目标是教学过程设计与教学效果评价的依据。根据课标要求以及对教材、学****者学****特征的分析,我制定了以下的教学目标:
知识与技能:掌握VB的基本数据类型、常量、变量、函数、表达式等基本知识;熟悉VB的开发环境;
过程与方法:通过案例学****掌握VB的基本知识;通过探究活动,熟悉可视化程序的开发环境、了解各个控件的功能与使用;
情感、态度与价值观:通过案例学****了解生活中的算法,将信息技术作为解决问题的一种方法。

教学过程中任务的设计需要遵循以下原则:
首先与知识点紧密相关,整个任务能蕴含绝大多数知识点,通过任务的完成能够突破重难点;
其次,任务需是可操作性、并且具有层次型,学生能够在教师指导下并在当前教学条件下完成;
最后,任务需要与学生生活实际紧密相关,能够激发学生的学****兴趣。
针对以上原则我设定了以下的任务:
任务一:根据提供的“圆的面积”的程序以及教师所提供的阅读资料,分析代码组成,初探VB的基本数据结构、常量、变量等成率设计语言的基本知识。
任务二:启动VB,进入集成开发环境,观察各菜单项及其子菜单项,完成表格填写。
任务三:探究工具栏各图标的名称、功