2018新部编本二年级下期语文第5-7单元教案（课文＋口语交际＋语文园地教案＋快乐读书吧）.doc

…………………………………………2课时
…………………………………………2课时
…………………………………………2课时
口语交际:图书借阅公约……………………………2课时
语文园地五…………………………………………2课时
2018新部编本二年级下册语文12课寓言二则《揠苗助长》教学设计
教材说明:
《揠苗助长》是人教版二年级下册第七单元的一篇课文,本身也是一则家喻户晓的寓言。寓言,往往通过一则短小精悍的故事来揭示一个深刻的道理。这篇课文告诉我们:做事不能急于求成,要按规律办事,欲速则不达。课文语言简洁明快,内容生动有趣,刻画出一个可笑的古代人物形象。
教学目标:
1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字,并会写“焦”“望”2个字,理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能在读中感悟出故事的寓意:做事不能急于求成,要按规律办事,欲速则不达。
3、能把故事生动形象地讲给别人听。
教学重、难点:
重点:理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思,练****正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:体会寓意
课前准备:生字卡片
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、同学们,你们喜欢听故事吗?(喜欢)今天贺老师给大家带来了一个寓言故事,想不想听?(想)
2、让我们一起去看看吧!请同学们翻开语文书第122页。
二、初读课文,识记生字,感知文章大意。
1、故事的题目叫做?(揠苗助长)
师:会念,会写吗?小手指(伸出来)跟老师一起写写这个字。(生书空)
念,(生念)。会写也会念,懂这个字的意思吗?(拔)
师:接着写,揠的是什么?(苗)他为什么要揠苗?(助长)
指引学生读题,要有节奏。(揠苗/助长)
师:这只是念字,念词,如果让你把它像讲故事一样讲出来你会讲吗?(生读)
师范读,配合动作和表情,(点生读)一定要注意引导学生读出语气的起伏,表情的变化以及动作,突出强调讲故事和读书不一样。(生齐读)
2、检查识字:
(1)出示带拼音的词语(指名读——小老师带读——齐读)
(2)去掉拼音,还会认吗?(指名读——开火车读)
(3)看看谁的词语库最丰富?(指名组词)
3、师:同学们,生字都掌握了,是时候揭晓这个寓言故事的真面目了!
课堂上最美妙的声音便是同学门的朗朗读书声,读课文要求抬头挺胸、声音洪亮。
读完师质疑:小朋友们,这位农夫为什么要拔苗呢?(生:他很急) 你从哪里知道他很急呢?(第一自然段)(评:你真会读书,才读了1遍就在文中找到它的意思了,真能干,把掌声送给他。)
1、默读课文第一自然段,用笔划出急的句子或词语,师巡视。
2、交流反馈:(根据学生的回答,随机出示句子并指导)
A、他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
师:从这句话中,哪个词更直接告诉你他很着急?(巴望、天天)
师:“巴望”能换个词吗?(希望、盼望),谁再来读读这句话?
指名读【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读,如果读不好,师范读。谁能像老师这样子读读。(你来)】
我感到你急切的心情,谁还想读?我看到了你巴望的眼神。
(评:你读出了天天去看,可见农夫心里很急呀!)
师引:其实还有一句话,可以看出农夫是看着眼里,急在心里。
B、可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
师评:你都走到农夫的心里去了
禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?
好像:其实是长高了,只是……(长得很慢)
小结:禾苗是长高了,由于长的慢,农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。
除了这两处,还有哪句话看出农夫的着急?
C、他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长。”
师:从这句话中,你知道他急在哪里?(焦急地、转来转去)
师:谁也来读读这句话,(你读出了转来转去,但还不够焦急。)
(如果读得好,评:真是个急性子的农夫!)
谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?理解:自言自语)
谁来读(你不但读出了焦急,我还感觉到你在那儿想呢!)谁能来模仿他的样子也来读读这句话。
师:我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿,这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时,就要边读边想像他着急的样儿。我们一起来完整的读读这段话。
农夫的样子都被我们看到了,他对禾苗说的话也被我们听到了!
3、师:是啊,农夫太焦急啦,他得想个办法帮他们长啊,于是他想啊想啊,终于想出了办法!快看看是文章的第几自然段?同桌快来一起读一读。
师:他想出的好办法是(拔苗)把自己弄得——(筋疲力尽)
理解:筋疲力尽(生自由说①不想动了,(是挺累的)②没有一点劲了,光想躺到地上。(你体会得真好), ③一