2三位数乘以两位数 2.docx

教学设计方案
学校
巩义市子美外国语小学
设计者
授课日期

章节
上册第四单元
年级
四年级
学科
数学
课题
三位数乘两位数(2)因数中间、末尾有零的笔算方法第二课时
课型
运算课
一、教学目标
“0”的乘法计算方法和简便写法,进一步认识“0”在乘法运算中的特殊性。
,培养迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。
二、制定依据
教材分析:学生已经学****了两位数乘两位数末尾有“0”的口算方法,以及三位数乘两位数的计算方法,在这一部分在进一步认识“0”在乘法运算中的特殊性。
学情分析:三年级的笔算乘法中已经对三位数乘一位数中三位数末尾有“0”和中间有“0”的情况,和两位数乘两位数末尾有“0”的情况进行了学****学生能通过便捷的方式快速求出积。这部分内容相对简单,孩子们学起来也比较容易,关键是笔算中“0”的位置的书写需要再次强调。在本节课中主要让孩子们长出“0”在末尾的简便写法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
常规积累
类比迁移,整体进入
一、用合适的方法计算下列各题。
40×72= 40×90= 608×5=
30×23= 53×30= 502×7=
二、笔算:
708×6= 790×8=
你有什么发现?你是如何计算的?口述过程。如果要继续进行乘法的学****我们接下来会学什么?
板书课题:因数中间末尾有零的计算方法。
学生可以通过口算、笔算的方式进行计算,并说出如何计算。
类比迁移,体现方法多样化。
第一环节:个例研究,理解算理
问题:(1)特快列车1小时可行160千米,30小时能行多少千米?
,并说出解题思路。
×30,引导学生先估算再笔算,打通新旧知识的联系,寻找简洁运算的方法,思考如何进行因数末尾有“0”的运算方法。
预设:
估算
160×30≈6000(千米)
200×30
笔算
160×30=4800(千米)
1 6 0
× 3 0
0 0 0
4 8 0
4 8 0 0
160×30=4800(千米)
1 6 0
× 3 0
4 8 0 0
具体情境进入三位数乘两位数,打通新旧知识的联系,培养先估后算的****惯。
第二环节:因数中间有“0”
的运算
问题(2)普通列车1小时可行106千米,30小时能行多少千米?
106×30=
怎么检验你计算的结果是正确的呢?
可以用计算器验算,还可以交换两个因数的位置进行笔算验证。
学生枚举进行计算。
预设:
×30=(千米)
1 0 6
× 3 0
0 0 0
3 1 8
3 1 8 0
×30=3180(千米)
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