任务驱动教学法在ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ网页制作教学设计中的应用.doc

任务驱动教学法在Dreamweaver网页制作教学设计中的应用
摘要:探讨了Dreamweaver网页制作教学设计如何根据学生的知识结构、接受能力、应用水平、创新思维能力等的差异,通过任务驱动模式来激发学生学****的主动性和创造性,使学生积极主动地获得网页知识和用Dreamweaver制作网页的技能。
关键词:网页制作教学;任务驱动;教学设计

任务驱动教学法是建立在建构主义学****理论基础上的一种教学模式。它强调学生的学****活动必须与任务相结合,以问题的探索来引导和维持学****者的学****兴趣和动机,教师应创建真实的教学情境,让学生带着真实的任务去学****以使学生拥有学****的主动权。学生学****不单是知识由外到内的转移和传递,更是学生主动建构自己知识经验,通过新经验和原有知识经验的相互作用,充实和丰富自身的知识、能力的过程。任务驱动从浅显的实例入手,带动理论的学****和应用,从而培养学生独立探索、勇于开拓、不断创新的学****能力,提高学生的学****效率和兴趣,同时培养学生的主动合作的意识。一个任务完成后学生会有满足感、成就感,这种感觉进而激发他们的强烈的求知欲望和学****信心,使良性循环的学****过程逐步形成。
在Dreamweaver网页制作教学中,如何根据任务驱动教学法进行教学设计呢?

设计任务时必须考虑学生的认知差异

在职业学校网页制作的教学实践中,任务的设计必须考虑学生的差异。职业学校的学生计算机了解和应用水平差异很大,有的学生能非常熟练地操作,比较了解网页的结构,并会用一些网页制作软件制作一些简单网页,有些学生则仅会一些基本操作,上网仅限于聊天。教师在进行任务设计时,要从学生实际出发,充分考虑到学生现有的知识结构、认知能力和兴趣特点,遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。对于新内容或一些有难度的任务,教师应事先帮学生打好基础。鉴于此,学生在计算机学****过程中的认知目标应分为了解、理解和掌握三个层次。也就是说学生仅仅能进行表述、判断和直接运用已学过的知识及操作方法是不够的,还要能灵活、恰当地运用所学过的知识和操作方法去解决新问题。而操作目标则可分解为学会、熟练、应用三个层次,即仅仅学会熟练操作不算达到教学目标,还要能将所学知识迁移到实际情境中去。
例如,在学****表格布局”的内容时,教师可通过让学生浏览观察几个网站的页面,激发他们的热情,再提出任务。初始任务可以是较为简单的页面的制作,其中可包含“表格的插入”、“表格的修改”“表格的属性设置”等知识点;之后,教师就可给出较为复杂的页面布局的设计任务,让学生运用“布局视图”、“布局表格”、“绘制布局单元格”等一系列知识去实现;最后,可以让学生用“表格布局”去自行设计一个网站的页面。在最后的任务中实际包含
“页面布局”、“页面主题”等多项设计思想,让学生根据页面主题内容进行页面的布局设计,为后续的教学打下基础。这样的教学设计使基础较差的学生,在前两个任务逐步完成后,再逐渐过渡到最后的创新设计中,而基础较好的学生,从开始就可以完成较复杂的任务,大胆地展示自己的想象力及创造力。
如何在Dreamweaver网页制作

教学设计中应用“任务驱动”

创设情境,设计任务首先,教师应向学生布置本课程、本阶段、本单元、本节课的学****任务,要求学生带着任务和问题去学****Dreamweaver网