2009廊坊南尖塔村项目前期方案汇报.ppt

浅谈东北秧歌课堂教学中“艮”劲的训练
东北秧歌,是东三省地区人民喜闻乐见的民间舞蹈形式。它素来以热情火爆、幽默风趣、浪漫俏丽而著称。东北三省的辽宁、吉林、黑龙江都属于东北秧歌的广泛流传区域,但三省之间在秧歌的风格韵律上又有细微的差别,辽宁秧歌,又称“地秧歌”,其韵律较大,舞姿伸展,曲线屈伸比较多用。而吉林秧歌相形之下就小巧的多,两臂频绕腋下挟巾动作很典型。黑龙江的秧歌则趋于豪放,动律棱角大,手绢变化多样。尽管如此,他们之间却有着一种共同的韵律特点,那就是“艮”劲十足,尽显出北方女子的俏丽。
一、“艮”在东北秧歌舞蹈动作中的位置与动律因素
“艮”是东北秧歌中一个动作与另一个动作中间衔接时由于节奏的变化而产生的动律变形,此时便有了这个“艮”劲。

东北秧歌的舞蹈动作下身屈伸动作贯穿于始终,有快下快起、快下慢起、慢下快起、慢下慢起几种节奏的变化,屈伸又有双颤、三颤、碎颤的不同,由于上身及手臂的动作时而与下身同步,时而放慢或加快,在动作与动作的节奏变化中其衔接的动作,就有了落差,而这种落差在东北秧歌的舞蹈动作中是无处不在的,有时它在两个动作之间,有时它也在动作的开头或结尾,也有时在一个眼神或韵律中体现出来,形成了独特的
“艮”劲。
2.“艮”的动律因素
东北秧歌的“艮”劲,探究其形成的动律因素要从东北秧歌的脚下开始,东北秧歌的脚下动作并不复杂,如踢步、顿步、错点、走场步等等步伐都基本没有离开地面。因受道具舞蹈高跷舞的影响,踢起的脚迅速踢起下落而后缓慢地屈伸移动重心,踢步最高也只达到45度,形成快起慢落的行动规律,在慢落与下一个快起之间便有了一个棱角,这一棱角便产生了“艮”劲,由此而派生出膝部的、胯部的、肋部的、头上的、臂上的、手绢花上的一个又一“艮”的韵味。
二、“艮劲”在东北秧歌中的训练价值
其一,在东北秧歌课堂中“艮劲”修饰性强,能起到画龙点睛的作用。当一个动作元素教授完成,下一个动作元素开始舞动时,在两个元素连接的过程中,由于动作快与慢、屈与伸、曲线与舒展的变化形成了重心的移动,律动的起伏,体态的前倾、侧倚、扭转、横扯、微含、展放,而在它们之间舞出的“艮劲”起到了一定的修补、点缀的作用,使原来流畅活泼的一组语汇更具有生动的韵味,更加完美的特色。教学训练中“艮”劲的渗透,既能训练学生掌握动作味道的细微变化,又能促进学生对节奏的充分认识,比如:顿步组合的训练中向前顿步四次,双手胸前平伸弹巾,变向后顿步四次双手叉腰,在进与退的变化中双手回收、胸部微含、稍一低头向后迈步,而后身体马上展开、扬头、上身后靠,这一过程中便有了一个小棱角。虽然只是进与退的交替动作,但身体与情绪都有所改变,形成了一定的韵律特点,并将此韵律特点应用于其它动作之中,在舞台表演时有助于情感的纵放与突收缓释。
其二:在东北秧歌课堂训练中“艮劲”节奏性强,对学生的节奏感训练能够起到杯水车薪的作用。一般民族民间舞纳入课堂教学,早已被统一规范化了,大部分课堂组合元素的训练被音乐限定。大体上的动作与节奏被划分为:四拍一次、两拍二次、或二慢三快,也有一拍两次或者快慢对比等等的节奏变化类型,这样有利于学生准确地掌握舞蹈组合中的动作元素与舞句的练****而东北秧歌中“艮劲”其节奏特点是或在两拍之间,或在半拍之后,有时也在节奏发生之前,变化多样,或长或短,动作节奏本身产生了修饰的作用。正如东北秧歌的音乐特征,大量的修饰音、切分音体现在舞蹈语汇之中,而其切分的方式也是多变的,时而在强拍之上、时而在弱拍之中,即强调了节奏的强烈对比又增添了韵律的色彩。抻、顿、缓收、下滑、急转、学生在这种多样与变化的节奏中反复学****训练,对其节奏感的强化和启发是行之有效的,并将此节奏特点延伸阔展引用于其它舞蹈动作的节奏中,在舞台表演时,有助于身体语言溶入节奏之中,强化了音乐本身的感染力。
三、怎样启发学生准确掌握“艮劲”的韵律特点

在课堂训练中教师首先应向学生做出准确的示范动作,并配以清晰的语言讲解。示范动作的准确性生动性是学生学****民族民间舞蹈动作的第一保证点,民间舞教师应该能够身体力行,表现出完整的示范动作,让学生清楚地把整个动作看明白。讲解动作要领时,在示范动作的配合下,边做边讲解,达到每个动作部位的时间、节奏、全身各个位置的外力定型,动感趋势,以及头、肩、肋、膝、手臂、躯干流线的协调一致,示范动作本身除了要生动准确以外还应具有美感,把内在的气质流于表象,使学生在接受肢体训练的同时,领略到东北秧歌中的审美情趣。

当学生已经掌握动作的大概造型,但又不能很好地把握其中的韵味时,舞蹈教师形象生动的语言喻示就显得尤为重要。比如:在前旁后踢步连续训练时,单纯的用一个踢字无法准确生动而又形象