上好语文课 课堂巧提问.doc

上好语文课,课堂巧提问
湖北省枣阳市王城镇中学郭世文邮编441217
苏霍姆林斯说过:“所有智力方面的工作,都要依赖与兴趣”。作为语文教师,课堂教学应该诱趣,激趣,促使学生的思维进入兴奋状态。在教学中提出的种种问题,不是一览无余,而是耐人寻味,不是洞若观火,而是柳暗花明,不是一马平川而是曲径通幽,不是给学生一串句号,而是给学生无穷的问号。
课堂提问是我们进行教学的必须手段,一堂课如果提问得当,不仅能够有效地利用课堂时间,而且有利于启发学生的思维,开发智力,提高教学效率。因此在备课时我们一定要精心设计安排提问。
一、提问的目的。提问应该有明确的目的,目的不同,提问的方式难度也不同。
1、训练思维,培养能力,问题是沟通学生和教材的桥梁,好的问题能够引导学生去发掘去探讨,去领会。我们的问题应该是开放式的,多注重过程,少注重结果,学生参与的过程就是他们学****的过程,我们的任务就是引导他们去参与去思考。只有学生能够主动参与,自主学****的课堂才能够调动他们的学****热情和学****劲头,也只要这样,才能够让他们在课堂上得到锻炼。我们的问题就应该起到引导学生思考的作用。
2、调节课堂氛围。好的课堂氛围是取得好的教学效果的重要条件。好的问题不一定是很难的,也不一定是人人都能够回答的,好的问题既能与教材紧密相联,也能够与学生的实际相联。师生互动,共同参与的课堂才会是理想的成功的课堂。教师的提问如果能够在调节课堂氛围上起到作用的话,这样的提问应该是有效的,成功的,教学效果也是不言而喻的。
3、导入课堂。好的开头是成功的一半,一节课的开始,教师如果能够提出能够引起学生兴趣的问题,那就在很大程度上为成功地进入新课打下了基础4、检查教学效果。“课不能教在课堂上,应该教在学生身上,镌刻在学生心中。”这就要求教师不能只是注意讲的怎么样,还要注意学生学的怎么样,提问就是一个很好的检查方法,通过提问,教师可以及时了解学生的学情,以利于及时调整教学方法和进度。
二、提问的艺术。提问过于浅显,学生无须动脑,提问过于深奥,学生无从动脑,提问过于呆板,学生不愿意动脑,所以提问要讲究艺术。
1、提问要有一定的针对性,既要针对课型特点又要针对学生的实际情况比如在上《与朱元思书》时针对本文的教学目的,为了能够启发学生的联想与想象,品味领会本文的景色美,我们可以这样提问:我们的祖国是一个美丽的国度,有很多令人流连忘返的地方,假如你现在有机会出去旅游,你准备到哪一个自然风景区去?为什么你准备去这里?这里有什么最吸引你?我的提问,引起了学生的积大的兴趣,学生回顾他们印象中的美丽的地方,用精练而生动的语言描述了出来,学生的想象能力被调动起来了,这就为我教学这一课做了很好的铺垫。
2、提问要有一定的趣味性。这样的问题才能够激发学生的求知欲望。比如在教学〈〈老王〉〉这课时,为了引起学生对本文的主旨的理解,我提出了这样的问题:你身边有哪些被你同情过的小人物?他们身上有哪些可贵的地方引起了你的敬佩?仔细想象你的身边还有哪些被你忽视的人物?他们的工作中有哪些可贵的地方?这样的问题,给学生的
思维带来了积大的开拓,引起了他们的兴趣,也引起了他们的求知欲望。
3、提问要有启发性启发得当可使学生思潮翻腾。有所发现有所领悟。因此提问具有启发性是最重要的,也是最关键的。怎样启发