《成本会计》教学做一体化的构建与实施.doc

《成本会计》教学做一体化的构建与实施.doc《成本会计》教学做一体化的构建与实施
众所周知,在高职教育中,《成本会计》的教学过程有一定难度,不但需要学生的理论性强,而且具有一定的实践性。社会越来越需要实践型的,会计专业的人才。面对社会需求,高校在传统的教育模式下培养实践型会计人才的难度越来越大。面对难题,先进的教育理念成为了解决问题的金钥匙。笔者以《成本会计》为切入点,谈谈高职教育中“教、学、做合一”的构建和实施。
一、“教、学、做合一”的教学思想
(一)“教、学、做合一”教学思想的
“教、学、做合一”是陶行知提出来的,他在美国留学时的老师是约翰·杜威,是美国的教育家与哲学家。学****了很久,言传身教下深受杜威教育方面思想理念的影响。中国的教育比照发达国家是很落后的,回国后陶行知想用杜威所主张教育便是生活,学校便是社会以及在做事情中学****的观念来改变中国教育模式。但是历尽艰辛,改造了八年,还是失败了。陶行知不甘于此,因地制宜,以中国落后的教育体制为基本条件,逆向思维,从而创造了适合中国教育情况的,富有创造力影响力的教育理论:生活教育理论,核心便是“教、学、做合一”。“教、学、做合一”结合了中国的教育状况,又借鉴了杜威的思想成果,又包含了陶行知的具体的实践经验,是多年来在实践中摸索,总结出来的科学的思想理论。
(二)“教、学、做合一”教学思想的含义
陶行知认为: “教学做合一是生活现象之说明,即是教育现象之说明。在生活里,对事说是做,对己之长进说是学,对人之影响说是教。教学做只是一生活之三方面。”[1]21从本质上来说,生活与教学做合一是一样的。人在生活中每时每刻接触者教学做合一。而教学做的观点与主张是什么呢?就是无论生活还是教育都应以做为核心。用做的方法与需要决定学的方法与需要,最后根绝学的方法与需要决定教的方法与需要。如何做决定如何学,如何学在决定如何教。以做为中心,在做的基础上教学的是老师,在做的基础上学****的便是学生。从新的教育理念上,真正的做到学以致用,理论与实际相结合,从根本上增强知识的实际运用情况。与传统的教学和运用结合部好的情况。需要注意的是,陶行知表示,教学做合一的核心是做。但是要做的有水平,有方法,不能光用脑袋做,那是纸上谈兵的空想。也不能只是体力上的做,那是白费力气的蛮干。要脑体深入结合的做。脑体结合,才能高效科学的做。
教学做合一的概念揭示了先生与学生之间真正的关系。教与学之间的关系。在传统的教育观念与关系中,教师只负责教的环节,而学生只负责学****的环节,这两节是分开的。而在教学做合一中的概念中,二者密不可分。其一:教师眼中教学的观念要改变,不只是教,而是教学;其二:由学****的方法来决定教的方法;其三,教师不但要根据学生学****的实际需要还要联系自己的文化素养,来决定教学方法。三者关系互为表里,其一其二揭示了学生与老师教与学的关系,其三揭示了老师自身与教学方法的关系。在教学做合一中,要颠覆传统教学关系,要改革传统教学关系中教师占绝对主导的地位,学生知识很被动的在被
“填鸭”。相反的是要以学生为核心,在教师的教中学****在学生的学****中教学,达到辩证统一,护卫表里的关系。二者相互扶持,相互促进。在新的教育关系中,学生为核心,教师是教学结构的组织者。教师负责调动,引导学生的兴趣,从而构成一个教与学平等,相互合作的教育关系。教学做合一强调的是做,是教与学的和谐统一,是