初中古诗词教学的几点体会.doc

初中古诗词教学的几点体会.doc初中古诗词教学的几点体会
诗歌是一种语词凝练、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中地反映生活和表达思想感情的文学体裁。由于诗歌的这种特性,导致人们在阅读和理解时产生一定的障碍,尤其是文学积淀较少的初中生,在学****古诗词时往往难以入手,无法真正透彻地理解诗歌的主题和把握其艺术特色,致使许多学生丧失了学****古诗的兴趣,这给初中古诗教学带来了一定的困难。下面笔者根据多年来对古诗词的教学体会,谈几点看法。
一、反复诵读,培养语感
俗话说:“书读百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”诵读是培养学生语感的一个重要途径。在课堂上,教师应尽可能多地采用各种方式让学生去诵读,通过诵读来感受诗歌的节奏韵律。在教授一首诗时,开始可以先由教师范读或听录音机朗读,先订正诗歌中的字音,然后让学生齐读,还可以男女生分组读或男女生混读,通过不同方式的诵读来提高学生阅读的兴趣。在各种文学样式中,诗歌是最强调节奏性的,诗的节奏主要是指诗句中长短、强弱不同的音有规律的变化。我国古代诗歌中的停顿是有严格规定的,一般是四言二顿、五言三顿、七言五顿。因此在教学过程中,教师要给学生讲解一些节奏的知识,可指导学生划分朗读节奏,读出诗歌的韵律来,最后再让学生体会古诗词的“一唱三叹”之妙,甚至可以像古人那样摇头晃脑地去读,体会其中的美感。总之,要通过各种途径让学生读得琅琅上口、声情并茂,从中得到艺术的享受。等学生的朗读能力达到一定水平以后,还可以在班级或者学校里组织诗词朗诵比赛,这样可以培养学生学****古诗词的兴趣。
二、介绍,了解诗情
我们常说“文如其人”,指的是文章的风格同的性格特点相似,因此,了解了,也能从侧面了解其诗歌。了解诗人的生平传记是引导学生理解诗歌内容,体会诗人创作丰富情感的重要一环,它可以使学生对诗歌及诗人有一个初步感知,为理解诗歌作好铺垫。了解诗人可以从以下几方面进行。
。如在教学白居易的《观刈麦》时,先有感情地介绍诗的创作背景。《观刈麦》是白居易任陕西县尉时所作,当他看到劳动人民被繁重的租税压迫得衣不蔽体、食不裹腹时,对当地人民的这种生活现状表达了深切同情,对造***民贫困之源的繁重租税提出指责,对于诗人自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚,表现了诗人的人道主义精神。通过诗歌创作背景的介绍,这首诗的主旨就显而易见了。
。如在教《归园田居》这首诗时,先向学生介绍陶渊明的创作风格:他毕生追求质朴自然、闲情适意的自由生活和旷远恬静的人生境界,他长期居住在农村,创作了大量的田园诗,首创了具有恬淡自然之美的诗歌艺术境界,表达了自己的人格和理想。在了解这些之后再去理解《归园田居》的主题就轻而易举了。
三、解读诗题,把握主旨
在理解一首诗时,我们往往都会先理解它的题目,有些诗歌我们通过题目就能够猜测出它所要描写的主要内容、写作对象和场景。因此在讲解一首诗时,还要引导学生解题,通过解题来理解诗歌的内容。举例如下:
1.《黄鹤楼》:诗人崔颢在黄鹤楼干什么?他的心情怎么样,为什么?(诗人崔颢站在黄鹤楼上凭高远眺,他的心情十分复杂,想象着过去的仙人已经驾鹤远游,只留下空空的一座楼阁,即使眼前的景色再美,也无法掩饰心中那份浓浓的思乡之情。)
2.《春望》:诗人杜甫在春季眺望什么?那里的景色是繁华还是荒芜?为什么?(诗人在春