2幼儿游戏与指导教学案例角色游戏.doc

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中班幼儿角色游戏:开火车
4岁的康康来到教室,径直走向昨天幼儿和教师一起完成的“火车”,跨到火车头司机的位置。丹丹问:“你要去哪儿呢?”“北京。”康康答道,又继续说,“我是司机。”“我是售票员,我开火车。”丹丹说。“不是不是,售票员不在火车上,也不会开车,我来开,我来开!”康康坚持自己的角色。“那我做什么?”丹丹问。“你负责检票。”康康回答。“什么票?”丹丹不解。康康回答:“就是有人上车了,你要看他们的票,然后才能让他们上来。”
“火车开喽,嘟嘟嘟嘟……都上车,都上车!”这时陆陆续续有其他孩子也到了幼儿园。孜孜从地板上捡起一块小积木举到耳边,就像拿着电话一样,大声说:“怎么了?我正要上火车呢。”说着就赶紧上了康康开的“火车”。
不一会儿,康康不耐烦地大叫道:“我们有一个轮胎漏气了,走不了了,你们先下车,我来修一修。”说着跳下“火车”,开始做出修理的动作。

分析:教师可以从这样的活动中获得非常重要的信息。康康学会用动作创造符号,脱离了具体的替代物(用动作表示修理、开火车),孜孜也在创造符号(用积木代替电话);康康和丹丹的对话协商体现了游戏中同伴合作的重要性,以及不同发展水平的孩子之间的交流可以促进彼此的发展。我们可以看到,康康对火车的了解,司机在前部、搭载乘客、检票员和售票员的职责。
但是,康康把汽车与火车弄混了。对于教师来说,这个游戏提供了一条线索,接下来可以寻找机会,扩展幼儿对火车或汽车的认识。
尽管康康表现的是不耐烦的负面情绪,其他幼儿也不会因为康康的表现而指责他,而是认为车坏了,我们应该下车,让司机修好再上车。在虚拟的安全情境中,幼儿感受情绪释放带来的愉悦。另外,幼儿在角色扮演中对角色非常认真负责。如果幼儿获得了这种对“自我”确定认真的态度,那么将会在他们心里种下对各种角色尊重的态度。正如顾城所说:“一个人可以做一个艺术家,也可以锯木头,没有多大区别。但是有一点,就是他不能在醒来的时候看见自己觉得不堪入目。一个人应该活得是自己并且干净。”
小班角色游戏:娃娃家
一、活动目标
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二、活动准备
游戏区域:胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戏材料。
新投放的材料:自制电话四部、小衣服。
知识经验:幼儿已有参与娃娃家游戏的经历。
三、活动过程
(一)分享经验
:玩娃娃家时你最喜欢当谁?在娃娃家里可以做哪些事情?
(教师根据幼儿的回答,展示相应的照片)
:爸爸妈妈在家还会做哪些事情?(教师展示幼儿收集的照片)
(二)提出问题,引出新的游戏内容——小客人做客
:娃娃家里已住满了小主人,还有小朋友想去玩,怎么办?
:怎样招待小客人?怎样做文明的小客人?
:小客人评选“文明家庭”。
(三)幼儿自由选择角色,进入娃娃家游戏
“钥匙”进入“娃娃家”,扮演角色。
,明确游戏伙伴的身份。
(四)教师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门
重点指导:引导小主人主动、热情地招待客人。
四、活动结束
听音乐结束游戏,评选“文明家庭”。
:你