《审计原理与实务》教案13审计抽样.doc

教师: 序号:13
授课时间
授课班级
上课地点
教学单元名称
项目二审计专业知识
模块四审计抽样
课时
2
教学目标
专业能力
区别抽样风险与非抽样风险
熟练应用传统变量抽样
方法能力
能通过各种媒体资源查找所需信息
社会能力
(1)具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力
(2)能与审计客户、工商、银行、其他中介服务等单位建立良好、持久的关系
目标群体
会计学院会计专业的高职二年级学生
教学环境
多媒体教室
教学方法
案例教学、启发式教学、多媒体授课、师生互动、合作学****br/>时间安排
教学过程设计
学前组织
考勤、填写教学日志,调节课堂气氛,调动学生主动参与课堂,创造和谐活泼课堂,做好接受新知识的准备工作。
教师讲述
(2分钟)
课程综述:
(1)课程性质、地位
(2)课程作用
(3)课程主要内容
(4)学****要求
(5)学****方法
提问启发
(3分钟)
(1)为什么需要审计抽样?
(2)审计抽样方法的演进
模块四审计抽样
案例导入
(5分钟)
2013年1月17日,项目合伙人冯天海安排注册会计师李泽方和审计助理李英祥对奥科公司2012年度营业收入实施审计,以确定奥科公司销售业务是否真实、会计处理是否正确。李泽方和李英祥共取得销***存根3 000张。看着满满一桌子的凭证,李英祥顿时有点急,问李泽方老师:“这么多?我们怎么审啊?有什么简单而又科学的方法吗?”
教师讲授
(20分钟)
一、审计抽样的含义、特征及应用
(一)审计抽样的含义
注册会计师在对被审计单位进行审计的时候,不可能对被审计单位所有的项目进行审计,一是要在合理的时间以合理的成本完成审计业务,二是风险导向审计的要求,因此注册会计师在作出审计结论,发表审计意见时,必须根据样本结果来推断总体,因此审计抽样十分重要,如果抽样有偏差,或者是选出的样本不代表整体,或者错误地评价了抽样结果,则可能导致注册会计师发表错误的审计意见。
审计抽样(即抽样),是指注册会计师对具有审计相关性的总体中低于百分之百的项目实施审计程序,使所有抽样单元都有被选取的机会,为注册会计师针对整个总体得出结论提供合理基础。审计抽样能够使注册会计师获取和评价有关所选项目某一特征的审计证据,以形成或有助于形成有关总体的结论。
(二)审计抽样的特征
审计抽样应当具备三个基本特征:(1)对某类交易或账户余额中低于百分之百的项目实施审计程序;(2)所有抽样单元都有被选取的机会;(3)审计测试的目的是为了评价该账户余额或交易类型的某一特征。
(三)审计抽样的应用
审计抽样并非在所有审计程序中都可使用(见图2-4-1):(1)风险评估程序通常不涉及审计抽样。(2)当控制的运行留下轨迹时,注册会计师可以考虑使用审计抽样实施控制测试;对于未留下运行轨迹的控制,注册会计师通常实施询问、观察等审计程序,以获取有关控制运行有效性的审计证据,此时不宜使用审计抽样。(3)在实质性细节测试时,注册会计师可以使用审计抽样获取审计证据,以验证有关财务报表金额的一项或多项认定(如应收账款的存在认定),或对某些金额作出独立估计(如陈旧存货的价值);在实施实质性分析程序时,注册会计师不宜使用审计抽样。
教师讲授
(25分钟)
二、抽样风险和非抽样风险
(