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中学英语阅读教学应注意的几个问题
摘要:中学阶段仍有很多教师在阅读课中往往只重视语言知识的讲解,而忽视阅读理解能力的培养。我们知道,阅读课的目的是培养学生阅读理解的能力、获取信息的能力和分析解决问题的能力。要达到这个目的,教师在中学英语阅读课教学中应注意三个问题:认识中学英语阅读教学的任务,注重辅助材料的选择,优化中学英语阅读教学的策略。
关键词:中学英语;阅读教学;注意;问题
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)02-0063
新课改后,阅读教学在我国中学英语教学中占有相当大的比重,阅读既是目的又是手段。“目的”是指获得阅读理解的能力;“手段”是指从阅读入手培养语感,积累语言经验,获得综合运用英语的能力。当今社会,国际交往频繁,科学技术不断发展,知识更新极其迅速,计算机网络使人们获取信息和交往的方式和速度发生了根本性变化,英语作为国际语言传输着巨大的信息。所以,只有具备用英语获取信息的能力的人才能获得更强的可持续发展能力和更多的终身教育机会。近年高考的阅读理解试题就体现了知识经济与全球经济一体化时代对人才英语素质与创新能力的要求,除阅读量较大幅度增加、突出英语国家的语言文化外,试题还考查了学生对文章整体意义的把握及创新思维能力,要求考生必须具备较高的阅读快速思维能力。由此可见,中学英语阅读教学显得尤为重要,在中学英语阅读教学中应注意以下三个问题:
一、认识中学英语阅读教学的任务
在我们当前的中学英语阅读教学中,仍有很多教师受到传统教学思想的束缚。未能适应新课改以及新的考试改革的要求、未能改变传统的阅读课教学法、未能认识中学英语阅读教学的任务。表现之一是满堂灌。整个课堂40分钟,基本上是教师滔滔不绝地讲,学生几乎没有自己分析、自己体会、自己思考的时间。表现之二是误把知识、方法的传授当作训练,比如重视学生对词法、句法的掌握,而不重视培养学生把握具体语境理解词义的能力;重视句子成分、结构关系的语法分析,而不重视引导学生运用语法知识去分析句子的含义。表现之三是误把浅层次的一问一答式的花架子教学当做启发式、训练式的改革模式,课堂热热闹闹,而学生没有多大的收获,阅读解题能力提高不快。总的来说将阅读课上成语言知识、语法讲解课,导致学生记不全太多的知识点,最根本的是对文章无法整体把握,主旨大意弄不透彻,影响了对整体和细节的理解,更影响学生阅读能力的提高。如此本末倒置,运用上述教学方法,最主要的是大多数中学英语教师未能深刻认识和领会中学英语阅读教学的任务。中学英语阅读教学的任务不仅仅是传授语言知识、讲解词汇、语言点、语法,要适应新的《英语课程标准》的要求和新的形式下中考和高考的要求,以解决好英语学****的实用价值――通过考试进入理想学校(美国心理学家,Lambert言)。在素质教育的今天,以学生为中心的教学体系中,按照现代教育心理学的要求和英语新课程标准的要求,我们必须认识中学英语阅读教学的任务是:不仅要完成传统的阅读教学中的传授语言知识,发展学生的语言能力的任务,而且更要培养学生的阅读理解能力、获取信息能力和分析解决问题的能力。
二、注重辅助材料的选择
阅读能力只有通过阅读实践才能培养起来,英国语言学家韦斯特指出“通过阅读学会阅读。”因此,教师不仅要在课内,也要在课外指导学生有针对性选择