浅谈高中美术乡土资源利用的策略.doc

浅谈高中美术乡土资源利用的策略高中美术课程标准指出,在高中美术教学中,要“广泛利用校外的各种课程资源”,要“尽可能地运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源”。乡土美术课程资源由于源自于生活,因此具有很强的亲和力,能够激发学生的学****兴趣,优化高中美术教学设计,提升高中美术教学品位。在利用乡土美术课程资源组织高中美术教学时,我们只有遵循一定的策略,才能发挥其最大的优势,才能提高教学效率。一、开放性策略开放性策略要求改变“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的封闭状况。首先开放教学内容,真正将开放性问题作为美术学****的主题,同时还要注意师生关系的开放性,更要注意作业的开放性,实现“以学生为中心、以活动为中心、以生活为中心”的转化。 。教材不能再是唯一的教学内容,所有的乡土美术课程资源,原则上都可以作为新的教学内容。乡土美术课程资源的广阔性,决定了高中美术教学内容的开放性。从地域角度看,我们可以利用泰顺本地采集的课程资源作为教学内容。从美术种类上说,我们不但可以利用建筑艺术、绘画艺术,也可以利用雕塑艺术及工艺美术。 。师生关系的开放要求教师采用民主的教学,而不是专断式的教学。教师要从系统、全面的讲解转变为专注地听取学生的发言,教师的提问转变为学生提问,教师给予适当的引导、点拨和鼓励,师生间进行多向交流。如在教学“身边的老建筑”一课中,教师首先指导学生自由分组,自由确定各自感兴趣的老建筑,然后带领学生实地考察、调查、研究,让学生发现并解决问题,同时采集各种图片和视频素材,并在课堂中介绍相关的老建筑。 。我们要利用乡土美术课程资源,突破传统的作业形式,彻底消除简单重复的弊病,由以往的单调、枯燥、乏味转变为生动、活泼、有趣。作业方式从“做”的单一形式中走出来,与调查、制作、参观、访问、小论文、小作品等学生喜闻乐见的形式巧妙结合,倾听、交流、思考、探究全面进行,与美术知识的学****美术技能的培养及美术素养的提升联系起来,让美术作业富有趣味性和吸引力。二、多样性策略在利用高中美术乡土课程资源时,我们既要考虑到学生的共同性,又要考虑学生的差异性,这就要求我们采用多样性策略。多样性策略指利用高中美术乡土课程资源时,资源的种类是多样的,资源呈现的方式也是多种多样的。 。在高中美术教学中,我们可以利用的乡土美术课程资源多种多样:既有校内课程资源,也有校外课程资源;既有社会课程资源,也有自然课程资源;既有显性课程资源,又有隐性课程资源;既有素材性课程资源,又有条件性课程资源;既有图片资源、文字资源及音像资源,又有实物资源、活动资源等。 。高中美术乡土课程资源种类的多元化,决定了其呈现方式的多样性:(1)可以在多媒体课件中插入图片资源、视频资源,如在《各异的风土人情》CAI课件中插入泰顺三魁百家宴的视频;(2)可以通过口述的方式,利用文字资源,给学生讲述《泰顺县志》上的相关历史故事;(3)可以通过直观的方式,呈现实物资源,如在“托物寄情”一课讲述梅兰竹菊的时候,出示校内外采集到的竹子、腊梅、菊花等。三、情境性策略情境性策略,要求我们不仅为学生提供虚拟的教学情境,还要提供真实的教学情境;不仅提供学校情境,还要提供社区情境。 ,构建直观情境。实物教具,能构建直观情