如何培养低年级学生的计算能力.doc

如何培养低年级学生的计算能力
摘要:对学生而言,小学低年级的计算是整个数学学****的基础,如何走好这一步,把好这个关,对今后学****数学至关重要。从操作中获得新概念,领会计算方法。从生活中引出问题,理解算理。在实际中选择形式,提高计算效率。在辨析中多样练****发现计算规律。在小学计算教学中,我们只有做到不断思考,不断创新计算教学方法,才能把新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来,避免计算的单一性、枯燥性。
关键词:低年级计算操作生活实际练****br/> 日前,学校又举行了学生口算竞赛,综合近几年的口算竞赛,我发现普遍存在一种现象:学生的口算能力一年不如一年,越高年级的学生口算能力越差。不禁给我们带来一些疑问:是什么造成学生的口算能力日益下降?作为教师又该如何培养学生的计算能力?我认为,“万丈高楼平地起”,要提高学生的计算能力必须从小抓起,打好基础。对学生而言,小学低年级的计算是整个数学学****的基础,如何走好这一步,把好这个关,对今后学****数学至关重要。新课标指出:低年级学生应该能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法,会口算百以内的加减法。那么,怎样才能使学生真正达到这一水平呢?如何提高低年级学生的计算能力,提高计算的正确率,达到正确、合理、迅速、“脱口而出”呢?我认为应该做到以下几点。
一、从操作中获得新概念,领会计算方法。
要使学生获得正确的数概念和计算方法,不能离开学生的亲手操作。在教学中,我特别注重培养学生通过学具的亲手操作,去获得数概念,领会计算方法。如:在教学10以内数的认识部分,每认识一个数后,我都通过图画或实物图片,让学生了解数的组成和分解,然后再让学生通过反复的操作巩固数的组成和分解,还注意让学生在操作过程中动手、动脑、动口密切结合,培养他们的注意力,观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。而在教学20以内的进位加法时,我并没有急于揭示计算方法,反而是花了较多时间让学生进行“圈十”操作,让学生从操作中领会“凑十法”。这样做,不仅使我班学生都较好地掌握了“凑十法”,更为学****20以内的退位减法打好了基础。又如:为了让学生理解20以内不进位加法和不退位减法的算理,我让学生用小棒摆一摆。在算“16?3”时,让学生先摆一捆零6根,然后从6根里拿走3根,这样,为学生理解记忆算理建立了清晰的表象,也为学生正确计算打下了坚实的基础。
二、从生活中引出问题,理解算理。
要想会算而且算得快、算得好,理解算理是教学的关键。如何达到激发学生要算、想算、怎么算的意识呢?那就要从生活实际引入,让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。如:教学9加几的进位加法时,可以设置情境,激发兴趣,让学生主动去探究,去发现。首先在引入环节设置情境:小猴子要请客,它为好朋友准备了两盘桃子,第一盘里有9个桃子,第二盘里有8个桃子,小猴子一共准备了几盘桃子?小朋友你能帮小猴子算一算吗?通过学生喜闻乐见的小动物进行引入,学生会感到很有意思,愿意帮助小猴子算一算,学生的兴趣就被激发出来了。在学生考
虑了一会儿后,教师再提出一个问题:你有什么办法能让别人一眼看出有多少个桃子吗?这时学生就会深入思考该怎么办,于是凑十法就自然而然的被学生发现了,既从第二盘中拿出一个放在第一盘中,第一盘凑成十,加上第二盘中剩下的7个就是17个;或者从第一盘中拿出两个放到第二盘中,第