当代建构主义理论的课堂应用.doc

教学论文
论文题目:当代建构主义教学理论在汉语课堂“真实交际”中的应用
作者:古丽艾斯力·吾舒尔
工作单位:疏勒县实验学校
联系方式:
E-mail :aisai723@
目录
序号
标题
页码
1
摘要
3
2
引言
4
3
研究性学****br/>5
4
基于问题的学****br/>6
5
合作学****br/>7
6
建构主义教学理论在汉语课堂“真实交际”中的运用实例
8-11
7
小结
11
8
参考文献
12
当代建构主义教学理论在汉语课堂
“真实交际”中的应用
摘要:本文介绍了几种基于当代建构主义教学理论发展而来的教学方法,包括研究性学****基于问题的学****合作学****等,探讨了这些教学方法在汉语课堂“真实交际”中的运用,并给出了实例,提出了学****是学生建构自己知识的过程,教师应重视学生自己对各种现象的理解,倾听他们现在的想法,使用合适的教学方法引导他们,培养他们团体合作精神,激发学****兴趣和创造性思维发展的活动,并促使他们意识到自身在知识建构中的作用,主动的学****让学****更有效、更有意义。
当代建构主义教学理论在汉语课堂
“真实交际”中的应用
一、引言
哲学家、心理学家、教育学家和课堂设计者等经常使用“建构主义”(constructivism)这一术语,用它来强调个体或学生在学****中的重要作用。作为建构主义的代表人物之一,冯·格拉泽费尔德(Ernst von Glasersfeld)曾指出,“建构主义是当代心理学、认识论和教育学中的一个广阔但不清晰的领域”。在教育学中,建构是指学****者通过新、旧知识经验之间的反复、双向的相互作用,形成和调整自己的经验结构。在建构过程中,学****者对当前信息的理解是以原有的知识经验为基础,但又不是简单地提取和套有原有知识经验,而是要依据新经验对原有经验本身作出某种调整和改造。
当代建构主义的学****与教学理论在实际课堂中学中已得到广泛应用,形成了多种可促进学生思维发展的具体教学方法,这其中主要包括:研究性学****和基于问题的学****合作学****教学对话、认知师徒法和互惠教学等等。
在我区现在使用的双语班《汉语》课本中,除了词语、课文、练****之外,还有一个重要内容,就是真实交际。教材充分考虑到了双语教学的特点,既重视听、说、读、写的能力,又注重学生科学素养和人文素养的培养,真实交际的训练,可以不仅能提高学生语言运用能力和交际能力,更能激发学生探究性学****和合作学****的能力。
在本文中,笔者主要探讨研究性学****基于问题的学****和合作学****在汉语课堂“真实交际”中的应用。
二、研究性学****br/>一般来说,研究性学****inquiry learning)是一种教师提供问题情境,学生通过搜集材料、验证假设来解决问题的过程。研究性学****的过程包括以下四个成分:
(1)形成假设以解释事件或解决问题;
(2)搜集数据来验证假设;
(3)得出结论;
(4)对问题和解决问题的思维过程进行反思。
。
教师和学生在基于问题的学****中应当承担的责任
阶段
教师和学生的行为
第一阶段
形成假设以解释事件或解决问题
教师确定课程领域、总问题及学****难点
第二阶段
搜集数据来验证假设
让学生参与研究或探讨。学生开展多个轮回的假设、调查、确定沟通