转变教学观念 打造初中数学高效课堂教学.doc

转变教学观念打造初中数学高效课堂教学
【关键词】高效课堂,课堂教学,数学,初中
任教多年来,一直在思考一个问题:为什么老师尽心尽力教,而学生学****确没有什么长进,和老师的付出根本不成正比。想来想去还是课堂上没有效率。存在于初中数学课堂教学中的“低效性”现象的原因有多种,但我以为主要还是由老师的“教”、学生的“学”两个方面存在的一些不和谐因素所造成。
一、改变教师教育观念,让学生全面参与教与学的过程
新课程背景下,老师的角色变了,教与学的方式变了,我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动,学生的情绪状态要关注,老师要激发学生的学****动机和兴趣,学生要以饱满的精神状态投入学****之中,并能自我调节和控制学****情绪,对学****能保持较长的注意,要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。另外,课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色,
例如:教学“角的初步认识”时,让学生自己阅读画角的方法,然后告诉老师画角的步骤,学生一边说,老师一边画,共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思,思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变
“学会”为“会学”,会“发现问题――分析问题――解决问题――再发现问题”养成勤于思考的****惯。
二、创设情境,激发学生的学****动机
创设富有兴趣的故事来创设问题情境,来激发学生学****知识的情趣,点燃探索的欲望,自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学****过程,从而收到事半功倍的效果。
例如,在讲授“轴对称”时,我是这样导入的,首先提出几何引言中的问题四:“要在河边修建水泵站,分别向张村、李庄送水,水泵站修在什么地方可使所用的水管最短?”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣,都积极思考,互相商讨并尝试解决。在此基础上,我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题,从而顺利地引入了新课。通过这样引入,使学生对数学有了更深刻的认识。又例如,在讲“相似三角形”一章前,老师可得这样问:“你能够用一杆直尺,不爬树测树高吗?不过河测河宽吗?只要我们认真学好相似三角形这一章,就能轻而易举地做到。”这样,容易抓住学生的好奇心,激起他们的求知欲,引起学生的学****兴趣。
三、培养学生自学能力和合作探究精神
在数学知识的学****中,教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式,以开放、宽容的态度,以期待、信任的眼光引导学生投入充满着探索性和挑战性的学****活动中去,让学生自主探究是高效课堂的重要保证。
例如在进行《几何》中垂径定理的教学时,我是这样进行的:
⑴让学生动手。发给学生每人一张白纸,要求学生自己画一个圆,然后任画一条直径,再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来,再把图形沿着所画的直径对折。
⑵思考讨论:
①圆是一个什么图形?有几条对称轴?
②从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗?并把你发现的结果写下来。
③画图时,知道什么条件?你得出的结论又