让美术教学“各宜其所宜-各适其所适”.doc

让美术教学“各宜其所宜,各适其所适”
——多元智能理论融入到美术课教学
摘要:本文根据多元智能理论中的音乐—节奏智力、自然观察者智力、人际交往智力、自我内省智力的四种智力特点,再联系到学生学****之间的差异性和个性化特点,把这些多元智能理论运用到美术教育教学中,形成相应的教学策略,学****风格和学****评价,有效地开发学生的学****潜能,真正的体现因材施教,个性化教学,促进学生智力全面发展。
关键词:多元智能理论;学****策略;学****风格;学****评价;因材施教
加德纳认为,我们的智力是多元的,人除了言语—语言智力和逻辑—数理逻辑两种智力以外,还有其他7种智力,他们是视觉—空间智力,音乐—节奏智力,身体—运动智力,人际交往智力,自我内省智力,自然观察者智力和存在智力。而目前我国美术教育为了适应素质教育,进行美术课程改革中一个重要的任务是要转变我们的观念,要更多地从教育的角度来认识美术课程,而不是从美术的角度来看待美术教育,充分运用多元智能理论,关注课程的综合性和多样性,努力将美术学****活动与学生的生活经验联系起来,才能提高学生学****美术的兴趣。笔者结合美术课堂实践,谈谈多元智力理论如何有效地结合于美术课堂教学。
一、音乐—节奏智力的教学策略运用于美术课教学
音乐不仅是音乐专业教育工作者所教授的正规课程,而且可以帮助学生借助音乐智力来学****美术。首先,音乐可以作为美术课程的背景音乐,让悦耳的音乐渗透于整个教学中,因为音乐一方面能加强优势兴奋中心提高学****效果;另一方面音乐能够促进灵感的产生,在这种状态下最适合开发学生的创造力。而且教师利用音乐能够让学生在充分乐趣,没有心理压力下画画,其次音乐也可以作为美术课教学的辅助手段,例如,人民教育出版社四年级上册第3课《美术的节奏》这课教学,为了更好的说明二方连续,四方连续的特点,在课堂教学的引导阶段,在教师让学生听华尔兹,波尔卡等节奏感明显的舞曲,并且出示一幅与舞曲节奏相匹配的二方连续图案,一幅风景图片,让学生找到最能够表达所欣赏舞曲节奏的那幅画,体会造型艺术中的节奏感的含义。最后,在美术课堂中引入音乐可提高学生的审美能力。采用多种形式加强美术欣赏可提高学生的审美素养。在欣赏中国传统流水墨画时,教师播放中国古典乐趣,如《春江花月夜》、《高山流水》等让学生产生身临其境的感受,让学生为艺术而陶醉,多种感官同时活动,提高学生的审美能力。
二、自然观察者智力的教学策略运用于美术课教学
在今天社会,多数儿童在大部分时间里都待在了由钢筋与混凝土建造的房子里,很少有接触大自然的机会,这对儿童的发展来说是极其不利的。其实,儿童在很多方面都表现出了自然观察者智力,如有些儿童希望了解动物或自然现象,有些热爱大自然,为了适应儿童热爱自然
的天性,在美术课上,鼓励学生接触大自然,让学生亲近大自然,在自然中观察世界,深化对美术课本的认识。如美术教材中涉及色彩与自然风景的章节,可以让学生到大自然中去,教师知道学生观察,大自然中各种植物建筑的色彩。在大自然中区分冷色,暖色,对风景进行写生,对有特色的建造进行写生,在自然中潜移默化地培养学生的审美能力与绘画技能,其次,可以在教室建立博物馆。社会上的博物馆禁止人们接触,这一定程度上限制了儿童学****欲望,因为儿童通常都喜欢东摸摸,西碰碰,喜欢把东西拿出来把玩,因而有可能损坏那些无法取代的物品,所以,我们可以在教师