学生行为课堂观察报告.doc

学生行为课堂观察报告
观察班级: 初一3班观察时间: 2012 年 11月 26 日
观察学科: 思想品德教学内容:理解与尊重
上课人: 杜老师观察人: 舒继星班级人数: 47
观察维度:学生·互动·回答行为
研究问题:回答行为、水平****惯、态度
我们组观察的纬度是学生的回答行为,回答****惯和回答态度。学生是课堂的主体,一堂课成功与否关键在于学生的表现。我们把学生的应答方式分为无应答,集体应答,讨论后汇报,自由回答和个别回答,我们组记录下学生不同回答方式的次数,以及表现。从而我们可以看出教学设计是否有效。
我的课在那些权利部分很出彩,以猜测一位科学家导入,和这个单元高度相关,难度低,学生参与度很高。这部分集体应答比率很高。对爱迪生这个人物,范老师给了四句话进行描述,学生要求用定语丛句和虚拟语气把四句话整和起来。一方面对两个语法点见逢插针的复****另一方面也体现了我们高三正在进行的新概念写作训练。整堂课问题设置的难度由简单到较难,给了学生向上爬的脚手架,学生集体回答次数二十一次,个别回答次数二十五,有将近一半的学生在这堂课上被点到名回答回题,充分体现了很高的课堂参与度。我处理课文的时候,对字词巩固很到位,对文章结构的分析也是再一次让学生熟悉文章的内容,加深对申请专利过程的印象。
此外,对本堂课我们提一点建议。在结尾部分那个申请专利的问题,有点突然,难题难度有点大。整堂唯一一次无应答也出现在这里。不如把申请专利的五个步骤直接给出,让学生去排序。一来降低问题难度,有利于整堂课进行地更加顺畅,二来可以留出更多的时间给后面的写作。第二,在教学目标的叙写中,可以把写作加到里面,这一块是本堂课很重要的一个收尾。权利意识本来就应该是多练****的一个能力。在写作内容上,与其让学生写申请专利的利弊,不如写一写如何申请专利。申请的利弊与文章主要内容关系不是很大,沦于一种俗套的为了写而写。而描述申请过程,一来和文章内容紧密结合。更重要的是,我在黑板提炼出来的一些关键字词也可以让学生在这一环节中再一次使用。