走进细胞教学设计（精选）.doc

从生物圈到细胞
教学内容分析
“从生物圈到细胞”是新课标教材人教版必修1第一章第一节的内容,它是高中生物学****的开端,是对初中生物学****向高中阶段迈进的重要环节,他既要以初中生物学知识为基础,又必须体现高中生物学****的特点,提升学****的深度和广度,培养学生的科学思维能力。不仅要知道“是什么”,还必须解决“为什么”的问题。本节要解决两个问题:一是生命活动为什么离不开细胞?二是从微观到宏观生命系统的结构层次是如何组成的?对于这两个问题,教材并没有给出完整的答案,而是首先通过学生在出生已经熟悉的许多实例,这需要学生对这些已知现象的分析和总结来获得答案。旨在训练学生的图像分析能力,知识总结能力。
本节内容在知识体系上体现了对知识认知的过程:原有认知——产生认知冲突——建立新的认知。因此,本节课采用启发式教学的教学方式来进行。在教学中,注重帮助学生建立对原有知识和问题之间的联系,发挥学生在学****中的主体作用,采取以问题为线索,学生自主探究式学****为主要方式,各个击破,来达到对知识的总结并提高认识的目标。
学情分析
初中生物的学****主要注重对现象的观察和描述,缺乏对产生现象的原因以及所产生结果的深入分析,学生对问题的总结能力和分析能力较低。学生在初中阶段学****了有关细胞的结构、病毒的结构和繁殖、动植物体的结构层次、生物圈以及生态系统的基本知识,为本节课的学****打下了基础。有了这样的基础,在教师精心设计的问题的引导下,可以达成我们的学****目标。
设计思路
从现象出发
提出问题
将问题分解为若干小问题
将问题分解为若干小问题
联系旧知识,解决小问题
总结分析、得出结论
本节课主要采用启发式教学进行。设计思路如下:
教学目标知识目标 1、举例说明为什么生命活动离不开细胞 2、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次能力目标 1、尝试通过小组合作学****来解决问题情感态度价值观 1、形成生物体局部与整体的关系 2、探讨不同生物种类的生命系统层次结构
教学重点 1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 2、形成生物体局部与整体的关系
教学难点 1、形成生物体局部与整体的关系 2、尝试通过小组合作学****来解决问题
七、教学过程设计(1课时)
教师组织与指导
学生活动
设计意图
1、细胞是生物学的基础,人类已经在细胞研究上取得了巨大的成果。然而,许多未解之谜还得回到细胞中去寻找答案,我们一起来回顾一下我们在初中阶段学****哪些关于细胞的知识:
以填空的方式引导学生回忆初中关于细胞的知识。
播放介绍人类感冒病毒结构和感染过程视频。说明sars病毒与感冒病毒的相似性。指导学生讨论并回答以下问题:
(1)病毒没有细胞结构,是怎么样生活和繁殖的?
(2)脱离了细胞,病毒还是生物吗?
(3)你还知道哪些有病毒引起的疾病?
2、生命活动为什么离不开细胞?
生物的运动、觅食、繁殖、生长发育等活动都称为生命活动。请同学阅读分析“资料分析”中的相关实例,回答下列问题?
(1)单细胞生物是如何完成运动和繁殖的?
(2)人的胚胎是怎样发育的,胚胎发育的起点是?
(3)一个简单的缩手反射需要哪些细胞的参与才能完成?
(4)人体部分细胞的死亡,对整个系统有什么影响?
组织学生进行小组合作讨论,指导学生思考,并参与学生的讨论。
回忆初中生物关于细