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“翻转课堂”在技工院校教学中的应用探索


“翻转堂”在技工院校教学中的应用探索
[摘要] 以技工院校数学堂为例,通过近两年运用翻转堂的教学实践的试验对比,反思总结,希望能探索出技工院校教学中应用翻转堂的有效途径,并使之得以在技工院校的数学堂中全面推广应用。
[关键词] 翻转堂;数学堂;应用;探索
一、前言
为了进一步提高教学质量,摸索具有鲜明特色的技工、高技能人才的培养模式。各技工院校在教改和改等方面大胆地做出了不少尝试。近几年,笔者也积极投身于技工院校的教学改革浪潮,大胆地把项目教学法、行动导向教学法等混合教学法运用到平时的教学实践中,并及時反思、总结和完善,取得了一定成效。近几年,翻转堂逐渐成为堂组织形式的一个热词,翻转堂流行于各种类型的学校、各门学科的教学实践中。在2014年底,笔者开始对“翻转堂”这个新名词有所目见耳闻,也颇感兴趣。因此,认识“翻转堂”这个新事物后,也很想把它运用到平时的教学实践中,从而做到进一步地活化堂,激发学生的学****兴趣,进而逐步提高学生的学****成绩和学****能力。
翻转堂(Flipping lassr,也译作颠倒堂、颠倒教室)是一种新出现的堂教学组织形式,起于美国科罗拉多州落基林地公园高中的n Bergann 和Aarn Sa 这两位化学老师,他们将结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络而引起众人关注。到2011年,由于萨尔曼·汗(Salanhan)和他创立的汗学院(han Aade)里程碑式的推动作用,翻转堂开始为众多教师熟知,并成为全球教育界关注的教学模式。所谓翻转堂,就是在信息化环境中,程教师提供以教学视频为主要形式的学****资,学生在上前完成对教学视频等学****资的观看和学****师生在堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式。翻转堂是对传统教学流程的颠覆和思考。
翻转堂本质上有异于前预****前预****通常流于形式,只是通过前没有目的的阅读教材,使学生初步了解学****内容,学生还是依赖教师堂讲解学****而翻转堂则是由教师通过导学案和微视频,引导学生在前自主学****内容,并完成练****让学生发现疑难问题。在堂上,教师再针对学生的疑难问题进行重点讲解,并引导学生更进一步地学****翻转堂的学****分成前置学****和堂学****两个阶段,它是基于“以学生为中心”和探究性学****的教学组织形式,更体现了学生在教学过程中的主体地位,使学生从被动学****转变为主动学****然而,这种教学组织形式对学生的学****能力要求更高。
二、应用翻转堂的尝试
考虑到技工院校中高技学生的各种差异,曾在教学实践中分别尝试校内翻转和家校翻转两种不同形式的翻转。基于高技班学生的学****基础相对扎实,学****热情较高,具备一定的学****能力等学情,近两年,笔者在高技机械类班级的教学实践中尝试运用家校翻转的模式。其中,“导数的应用”内容的教学组织如下:
(一)教学准备
前,教师准备学材:(1)制作微视频,并发布到学****平台供学生学****使用。(2)设计导学案,在前分发给学生,引导学生前置学****使用。
(二)教学实施
1前置学****br/> 前,布置学生利用余时间,,通过互联网到学****平台自行观看微视频,并完成导学案的相应****题,完成前置学****引导学生通过前置学****掌握洛必塔法则,并学会运用洛必塔法则求不定型极限;查找在学****过程中存在的疑难问题。
2中学****